Phương pháp trực quan-thực tế dạy trẻ mẫu giáo: mô tả, tính năng và khuyến nghị

2025 Tác giả: Priscilla Miln | miln@babymagazinclub.com. Sửa đổi lần cuối: 2025-01-22 18:08

Tư duy của con người dựa trên việc tạo ra những hình ảnh lý tưởng về thực tại mà chúng ta tái tạo trong tâm trí. Những hình ảnh này được hình thành dưới tác động của kinh nghiệm sống. Để một đứa trẻ hiểu các khái niệm trừu tượng như kích thước, màu sắc, số lượng, kích thước, v.v., trẻ phải nhìn thấy các vật thật, cầm chúng trên tay và thực hiện các thao tác khác nhau với chúng. Đặc biệt quan trọng là phương pháp trực quan-thực tế trong dạy trẻ mẫu giáo, vì chúng chưa hình thành tư duy logic.

Đặc điểm tuổi

Từ 3 đến 7 tuổi, sự phát triển của trẻ rất chuyên sâu. Trẻ mới biết đi bẩm sinh rất tò mò và muốn khám phá thế giới xung quanh. Họ đặt rất nhiều câu hỏi, cố gắng tham gia vào thế giới người lớn thông qua các trò chơi nhập vai, bắt chước. Khối u trung tâm của thời kỳ mầm nontrở thành trí tưởng tượng, tức là khả năng tạo ra hình ảnh trong tâm trí.

Tuy nhiên, nó cần sự hỗ trợ từ bên ngoài. Trẻ mới biết đi cần nhìn trực quan một hiện tượng hoặc đối tượng để sau này hình dung ra. So sánh, khái quát hóa, phân loại chỉ có thể thực hiện được nếu trẻ hoạt động với đồ chơi thực, vật liệu giáo khoa. Khi lựa chọn phương pháp và kỹ thuật dạy trẻ mầm non, phải tính đến những đặc điểm này.

Sử dụng khả năng hiển thị

Hoạt động nhận thức ở trẻ có thể được hình thành từ năm đầu đời. Các phương pháp và kỹ thuật dạy trẻ mẫu giáo chủ yếu được chia thành ba nhóm: bằng lời nói, thực hành và trực quan. Điểm đặc biệt của phương pháp sau là chúng không hoạt động độc lập mà luôn được sử dụng kết hợp với các phương pháp khác. Tuy nhiên, ý nghĩa của chúng là khá lớn, bởi vì trẻ mẫu giáo cần nhận thức bằng giác quan-thị giác về các đối tượng được nghiên cứu.

Nhóm các phương pháp trực quan truyền thống bao gồm:

• Quan sát khi trẻ tập trung vào một hiện tượng hoặc vật thể nào đó (cầu vồng, chim én trên cây, công việc của người gác cổng, v.v.), làm nổi bật những đặc điểm cơ bản của nó, những thay đổi xảy ra với nó.
• Xem hình ảnh, áp phích, sơ đồ, bố cục, với sự trợ giúp của các hình ảnh trực quan tĩnh được hình thành trong trí tưởng tượng của trẻ.
• Trình chiếu phim hoạt hình, phim, buổi biểu diễn, trang trình chiếu giúp mở rộng tầm nhìn và tạo hình ảnh trực quan sống động.

Phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thực tếtrẻ mẫu giáo

Khi xem tranh với trẻ em hoặc xem cá trong bể cá, người lớn có thể giải thích bằng lời nói, trò chuyện. Tuy nhiên, trẻ nhớ và nhận thức được những quá trình mà trẻ đã trực tiếp tham gia sẽ dễ dàng hơn. Đó là một điều nếu cậu bé trong phim so sánh độ dài của các dải giấy bằng phương pháp chồng chéo. Một điều nữa là khi trẻ mẫu giáo tự diễn lại hành động này.

Phương pháp thực hành nhằm mục đích chuyển đổi thực tế các đồ vật và tài liệu giáo khoa của trẻ em là rất quan trọng ở lứa tuổi này. Chúng bao gồm:

• Tập thể dục khi trẻ lặp lại nhiều lần các hành động đã học.
• Thử nghiệm và thử nghiệm liên quan đến việc tạo ra các điều kiện đặc biệt để bộc lộ những phẩm chất tiềm ẩn của các đối tượng hoặc mối liên hệ giữa chúng.
• Lập mô hình, trong đó tạo ra một hình ảnh khái quát về một đối tượng hoặc hiện tượng (sơ đồ của một căn phòng, một ngôi nhà bằng hình khối, một sơ đồ âm thanh của một từ).
• Một phương pháp trò chơi trong đó trẻ em tham gia vào một tình huống tưởng tượng, cạnh tranh với nhau hoặc bắt chước người khác trong khi vui chơi và học tập.

Kết nối phương pháp thực tế và trực quan

Trải nghiệm cảm giác là điều kiện quan trọng để trẻ phát triển thành công. Trước khi một người phát triển khả năng giải quyết các ví dụ trong đầu, anh ta phải nhờ đến sự trợ giúp của chính các ngón tay của mình nhiều lần. Đặc điểm này của trẻ đã được giáo viên tính đến khi phát triển tài liệu giáo khoa của chúng (ví dụ, M. Montessori, vợ chồng Nikitina, B. Zaitsev). Hình khối có âm tiết, khung chèn, chữ giấy nhungphục vụ như một phương tiện trực quan và đồng thời chúng có thể được sử dụng cho các hành động thực tế, được sử dụng trong trò chơi.

Thông tin mà đứa trẻ không chỉ nhìn thấy, mà còn sống, được ghi nhớ một cách vô tình. Như vậy, phương pháp trực quan và thực hành trong dạy học trẻ mẫu giáo có vai trò quyết định và trở thành cơ sở cho sự xuất hiện của tư duy lôgic. Việc lặp đi lặp lại các hành động tương tự với vật thật dẫn đến việc em bé bắt đầu tái tạo chúng về mặt tinh thần, thay thế bản gốc bằng các mô hình, sơ đồ.

Trẻ chậm phát triển khả năng nói

Phương pháp thực hành có tầm quan trọng đặc biệt trong việc dạy trẻ mẫu giáo với OHP gặp khó khăn trong việc hiểu bằng lời nói. Tư duy và lời nói có quan hệ mật thiết với nhau. Không có khả năng diễn đạt suy nghĩ của mình và hiểu người lớn dẫn đến việc trẻ suy nghĩ chậm, không thể đưa ra kết luận và so sánh các đối tượng, nhầm lẫn trong các thuật ngữ, khó hiểu các ký hiệu.

Cần phải làm việc có mục đích với những đứa trẻ như vậy bằng các nhiệm vụ không lời. Các chuyên gia khuyên bạn nên:

• để dạy trẻ em làm một đồ vật từ các bộ phận (khảm, xếp hình, đồ đính đá);
• để hình thành kỹ năng tổng quát hóa bằng cách xác định thêm một bức tranh, nhóm các đối tượng khác nhau theo một hoặc nhiều đặc điểm;
• để phát triển trí tưởng tượng bằng cách mời trẻ em biến một điểm hoặc một hình hình học thành một mẫu dễ hiểu;
• giúp hình thành tư duy tượng hình (nhận biết đồ vật bằng đường viền, vẽ sơ đồ phòng hoặc trò chơitrang web, xây dựng nhà từ nhà thiết kế theo sơ đồ).

trò chơi Didactic

Trẻ em dễ dàng tiếp thu thông tin hơn khi nó được trình bày theo cách giải trí. Trò chơi Didactic với các đồ vật (khảm, lót, đồ chơi đúc sẵn) hoặc vật liệu in (thẻ, lô tô, tranh cắt dán) đã trở thành một phương pháp dạy trẻ mẫu giáo đa dạng.

Trẻ em làm quen với các thuộc tính của đồ vật, học cách so sánh chúng, tìm sự khác biệt hoặc chọn một cặp, nhóm, phân loại. Đồng thời, họ đam mê quá trình, đón nhận những cảm xúc tích cực. Thực hiện các hành động chơi với các hình khối hoặc hình học, trẻ không tự giác tập trung vào nhiệm vụ, tiếp thu kiến thức chắc chắn hơn và không cảm thấy áp lực từ bên ngoài.

Dàn dựng và kịch tính

Một phương pháp dạy trẻ mẫu giáo thực tế khác là bắt chước. Trẻ em có xu hướng bắt chước người lớn, sao chép hành động của các con vật, các nhân vật trong truyện cổ tích. Đóng vai, tham gia vào một tình huống tưởng tượng, họ tìm hiểu thế giới, mối quan hệ giữa con người với nhau. Bài phát biểu đang tích cực phát triển.

Sẽ rất hữu ích khi đưa vào các màn trình diễn dựa trên những câu chuyện cổ tích đã đọc, thực hiện các chuyến hành trình tưởng tượng qua các quốc gia và đại dương, để trở thành đại diện của các ngành nghề khác nhau. Trẻ mẫu giáo rất vui khi được "sống" những tài liệu thú vị cho riêng mình, do đó đưa nó vào trải nghiệm cá nhân của mình. Nó tạo động lực để phản xạ, đánh thức trí tưởng tượng, phát triển kỹ năng giao tiếp vàsở thích nhận thức.

Hoạt động trải nghiệm

Phương pháp dạy trẻ mẫu giáo thực hành này liên quan đến việc tiếp xúc với một đối tượng để nghiên cứu nó. Những đứa trẻ thích làm những thí nghiệm cơ bản với nước ở mọi trạng thái của nó, đất sét, cát, thực vật, nam châm, để quan sát những thay đổi diễn ra trước mắt chúng. Đồng thời, họ học cách phân tích những gì họ thấy, rút ra kết luận và tham gia vào các hoạt động tìm kiếm.

Thường thì khía cạnh thực tế của những gì đang xảy ra (công cụ đặc biệt, vật liệu bất thường) khiến trẻ em vui hơn là khám phá được thực hiện. Vì vậy, điều quan trọng là phải thúc đẩy trẻ mẫu giáo tìm hiểu thông tin mới trước khi thiết lập một thí nghiệm. Đối với điều này, các nhân vật trong truyện cổ tích có thể được giới thiệu (một bức thư của Nữ hoàng Tuyết, người đề nghị nghiên cứu các đặc tính kỳ diệu của tuyết và băng). Trẻ em cũng có thể quan tâm đến các giáo cụ trực quan (sách, áp phích sáng sủa, thẻ) hoặc một cuộc thảo luận sơ bộ trong đó các giả định được đưa ra về kết quả của thí nghiệm.

Mô phỏng

Không phải lúc nào bạn cũng có thể nhìn thấy hoặc cảm nhận được đối tượng được nghiên cứu. Trong trường hợp này, vật thay thế của nó (bố cục, sơ đồ, hình ảnh tượng trưng) được tạo ra, trong đó các thuộc tính hoặc mối quan hệ được nghiên cứu được tái tạo một cách trực quan. Mô hình hóa như một phương pháp thực hành dạy trẻ mẫu giáo đã được nghiên cứu bởi Zhurova L. E. (để phân tích âm thanh của từ), Paramonova L. A. (trong quá trình thiết kế), Terentyeva E. F. và Vetrova N. I. (để nghiên cứu thiên nhiên), Loginova V. I. và Krylova N. M. (để làm quen vớilao động của người lớn). Việc sử dụng các mô hình trực quan tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nhận thức, vì chúng làm cho các thuộc tính tiềm ẩn của các đối tượng có thể tiếp cận được với nhận thức của trẻ.

Để một đứa trẻ mẫu giáo làm việc với các phép loại suy tượng trưng, anh ta phải có kinh nghiệm thay thế. Nó được hình thành trong các trò chơi, khi bọn trẻ cho búp bê ăn cát hoặc biến thành những người đội trưởng dũng cảm, cũng như trong các hoạt động sáng tạo (vẽ, làm mô hình).

Trẻ mẫu giáo nhỏ hơn làm việc với các mô hình đồ vật mô phỏng lại các đặc điểm thiết kế của đối tượng của chúng (bộ dụng cụ xây dựng, mô hình, đồ chơi kỹ thuật). Ở độ tuổi 5-6, trẻ đã có thể tạo ra các mô hình giản đồ đối tượng, trong đó các đối tượng và thuộc tính của chúng được biểu thị bằng các ký hiệu đồ họa. Một ví dụ sinh động là lịch thiên nhiên hoặc mô hình của một từ, trong đó âm thanh được biểu thị bằng các vòng tròn nhiều màu.

Phương pháp giảng dạy thực tế cho trẻ mẫu giáo hình thành tư duy trực quan - tượng hình và sơ đồ trực quan. Nhờ chúng, trẻ em không chỉ học về thế giới mà còn bắt đầu suy nghĩ logic, lập kế hoạch hành động trước, dự đoán kết quả và tóm tắt từ những đặc điểm không đáng kể của đối tượng.