Các mức độ phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo: đặc điểm và định nghĩa của mức độ

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 14:57

Thông thường, ở độ tuổi 5-6, với sự phát triển bình thường, trẻ nắm vững toàn bộ ngữ âm, thành thạo các cấp độ của một câu phức tạp. Ở độ tuổi này, trẻ đã có vốn từ vựng khá phong phú, trẻ dễ dàng sử dụng các chuẩn mực ngữ pháp, từ vựng, cấu tạo từ và không gặp khó khăn gì trong việc tái tạo âm thanh. Nhưng trước đó, em bé phải trải qua một số giai đoạn phát triển giọng nói.

4 cấp độ phát triển lời nói ở trẻ mẫu giáo

Trẻ phải mất một lúc mới nói được. Dần dần, chăm chỉ, bé sẽ phải nắm vững các giai đoạn nhận thức ngôn ngữ về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng và cấu tạo từ. Các mức độ phát triển lời nói của trẻ đã được nhiều chuyên gia trong lĩnh vực sư phạm, ngôn ngữ học và ngôn ngữ trị liệu mô tả và nghiên cứu. Ví dụ, Giáo sư T. B. Filicheva đã xác định 4 cấp độ phát triển giọng nói.

• 1cấp độ - lên đến 2-3 năm,
• 2 cấp - từ 2-3 đến 4 tuổi,
• 3 cấp - từ 4 đến 5 tuổi,
• 4 cấp - từ 5 đến 6 (7) năm.

Mô tả ngắn gọn của họ được đưa ra trong bảng dưới đây.

Tuổi	Từ vựng	Mức độ phát triển giọng nói
lên đến 2-3 năm	lên đến 500-800 từ	Lời nói còn bập bẹ, cử chỉ và nét mặt thường thay thế lời nói. Sự biến dạng của từ với việc bỏ sót một số âm tiết, thay thế và sắp xếp lại các âm và âm tiết. Các cụm từ được diễn đạt yếu.
3-4 năm	lên đến 1900 từ	Lời nói mang tính tình huống, câu đơn giản. Các bộ phận của bài phát biểu: danh từ, động từ, đại từ. Không phát âm quá chói, có vấn đề G, K. Có thể dịu đi tiếng rít, rít và rít.
4-5 năm	2000-2500 từ	Bắt đầu tích cực sử dụng tính từ. Sáng tác các vần và các từ có phụ âm. Quan tâm đến âm thanh của bài phát biểu. Thường chỉ sử dụng nghĩa trực tiếp của từ. Sử dụng các hậu tố nhỏ trong cấu tạo từ. Sử dụng các liên từ, bao gồm cả các liên từ. Có khả năng thể hiện các quan hệ định tính và định lượng của các đối tượng, hiện tượng và hành động. Cấu trúc âm tiết của từ bắt đầu nhận ra bằng tai. Cách phát âm các âm rõ ràng, có sự biến dạng nhẹ - R.
5-6 (7) tuổi	4000 từ	Bài phát biểu mạch lạc và thường được mở rộng, sử dụng các cấu trúc câu phức tạp. Suy giảm, thay đổi trongthời gian, sinh, số tiếp tục được làm chủ. Cấu trúc âm tiết được giải mã một cách trực quan. Bài phát biểu được xây dựng đúng ngữ pháp và ý nghĩa. Bắt đầu hiểu nghĩa bóng của từ. Âm thanh được phát âm chính xác.

Đặc điểm của các cấp độ phát triển giọng nói có thể giúp xác định giai đoạn tiếp thu ngôn ngữ của trẻ. Mỗi cấp độ tương ứng với một lứa tuổi tâm lý nhất định với các thông số nhận thức về sự vật hiện tượng của thế giới xung quanh. Suy cho cùng, thế giới nội tâm của đứa trẻ không thể tách rời với lời nói của nó. Các cấp độ phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo được trình bày chi tiết bên dưới.

1 cấp độ phát triển lời nói: các đặc điểm của nhận thức tâm lý

Trẻ em ở độ tuổi phát triển lời nói đầu tiên được phân biệt bởi nhận thức cảm xúc của chúng về thế giới, chúng chưa logic và lời nói của chúng mang tính tình huống. Trẻ càng nhỏ, trẻ càng đọc được nhiều phản ứng với thế giới qua biểu hiện bắt chước, cử chỉ và âm thanh của nó ở người lớn. Điều này có nghĩa là nếu một người lớn đánh rơi đồ chơi, giơ hai lòng bàn tay lên má và kêu lên “Ôi, con bị ngã!”, Thì trong tình huống tương tự, đứa trẻ sẽ làm và nói điều tương tự. Nhưng nếu không phải một vật rơi từ tay mà là một người, thì đứa trẻ sẽ không phản ứng theo cách tương tự - đây là một tình huống khác đối với đứa trẻ.

Đặc điểm ngữ pháp, ngữ âm của cấp độ 1

Đối với hội thoại, trẻ ở cấp độ này sử dụng từ tượng thanh được hỗ trợ bởi nét mặt và cử chỉ, những câu nói bập bẹ và mơ hồ được xây dựng dựa trên cơ sở của nó, với cách phát âm méo mó. Cũng khó cảm nhận:

• thể loạigiới từ sơ cấp (với, dưới, trước…);
• sự khác biệt ngữ pháp ở số nhiều hoặc số ít;
• sự khác biệt chung (chạy - chạy - chạy);
• thì động từ (không, sẽ làm, đã làm);
• mức độ so sánh của các tính từ (mạnh - mạnh nhất).

Cấp độ đầu tiên khác xa với nhận thức về cấu trúc âm tiết của từ. Trẻ ở độ tuổi nói 1 được đặc trưng bởi một lượng nhỏ các từ hàng ngày, được thốt ra một cách bập bẹ, cắt ngắn. Ví dụ: "amot" - một con hà mã, "iska" - một con thỏ rừng. Bạn thường có thể nghe thấy những từ không tồn tại ở trẻ ở trình độ nói ban đầu - chỉ định của một số đồ vật, cảm giác, hành động. Ví dụ: "abuki" - giày. Những từ như vậy thậm chí có thể biểu thị một số đối tượng. Ví dụ: "kesya" - kẹo, đường, mật ong, con gấu yêu thích, niềm vui. Ở đây từ "kesya" biểu thị cả chủ thể "kẹo" và chủ đề có liên hệ với nó thông qua các liên tưởng về phẩm chất: ngọt ngào, ngon, mang lại niềm vui, trạng thái sảng khoái.

Trẻ em ở cấp độ này không sử dụng các hiện tượng hình thái để xây dựng ngữ pháp. Điều này có nghĩa là “cụm từ” bao gồm các từ gốc mà không sử dụng tiền tố, hậu tố và kết thúc tùy thuộc vào tình huống. Những “cụm từ” như vậy chỉ có thể được hiểu trong ngữ cảnh của một tình huống cụ thể mà đứa trẻ cố gắng mô tả thiếu vốn từ vựng bằng cử chỉ, nét mặt, câu cảm thán, từ tượng thanh.

Mẹo Phát triển Giọng nói Cấp độ 1

Trong trường hợp này, không cần chỉnh sửa. Cấp độ 1 có giá trị lên đến 3 năm. Cho đến khi ba tuổi, một đứa trẻkinh nghiệm sống chưa phong phú, trẻ chưa có khả năng nhận thức một cách có ý thức về những biểu hiện đa dạng của thế giới xung quanh. Đó là lý do tại sao cần nói chuyện nhiều hơn với trẻ, nói tên đồ vật, trạng thái tự nhiên và con người, cố gắng không làm sai lệch lời nói. Để bé chưa thành thạo ngay cách phát âm chuẩn, nhưng chắc chắn bé sẽ nhớ được.

Mức độ phát triển giọng nói thứ 2, các tính năng của nhận thức tâm lý

Trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với các bạn. Với người lớn, cuộc trò chuyện được bắt đầu với mục đích nhận thức, và trẻ em cố gắng và muốn được hiểu, còn người lớn cố gắng tuân theo các quy tắc khác nhau của ngôn ngữ khi trả lời một câu hỏi. Với đồng nghiệp, cuộc trò chuyện được xây dựng khác nhau. Các em cho nhau xem các đồ vật, hiện tượng, hành động và bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề này. Và họ không quan tâm đến việc được hiểu. Ở độ tuổi này, những gì trẻ nói với trẻ mặc nhiên được coi là đã nghe và đã hiểu. Cuộc trò chuyện có thể được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau, tùy thuộc vào nhận thức cảm xúc của người đối thoại. Nó có thể là một trò chơi, một lời giải thích hoặc một cảm xúc bộc phát. Ngoài ra, đứa trẻ thường đi kèm với lời nói bất kỳ hành động nào của mình. Ở cấp độ phát triển thứ ba, ngày càng có nhiều từ chủ động và bị động xuất hiện trong lời nói của trẻ, những khiếm khuyết trong việc hiểu các thuộc tính ngữ pháp của ngôn ngữ tiếp tục hình thành.

Ngữ pháp, ngữ âm và cấu tạo từ ở cấp độ 2

Từ vựng ở cấp độ phát triển giọng nói thứ 2 tăng lên. Ngày càng có nhiều cơ hội giao tiếp. Vẫn phát âm thanhkhá méo mó, hình thức ngữ pháp không rõ ràng. Các master con hình thành với trọng âm ở âm cuối tốt hơn. Lời nói có nghĩa là ở cấp độ này trở nên lâu dài hơn. Các từ đã xuất hiện không chỉ biểu thị các đối tượng, hành động mà còn biểu thị các thuộc tính của chúng (trắng, nhanh, đẹp). Khối lượng từ biểu thị màu sắc, hình dạng, kích thước chưa lớn nên trẻ thường cố gắng thay thế chúng bằng những từ quen thuộc. Ví dụ: thay vì "một quả bóng khổng lồ" - "một vòng tròn lên bầu trời." Phrasal speech theo đúng nghĩa của nó đã xuất hiện rồi.

Đứa trẻ mở rộng vốn từ chủ động (những từ được sử dụng trong lời nói hàng ngày) và bị động (một tập hợp những từ mà đứa trẻ đã biết). Ở cấp độ thứ hai của sự phát triển, đứa trẻ đã bắt đầu hiểu các dạng ngữ pháp, không phải lúc nào cũng cố gắng thành công trong việc rút gọn các trường hợp (danh từ, tính từ) và các thì (động từ). Sự thay đổi hình thức ngữ pháp của trẻ chưa được coi là lý do của sự chuyển đổi ngữ nghĩa, và do đó việc hình thành hình thức không đóng một vai trò nào đối với việc tạo ra lời nói của trẻ ở giai đoạn này. Ví dụ: thay vì "the cat was walk down the street" - "con mèo đang đi dạo trên phố." Các giới từ ở giai đoạn này thường được sử dụng sai, với sự thay thế ngữ nghĩa. Ví dụ: thay vì "seek under the table" - "trèo lên bàn." Các đoàn thể và các hạt thực tế không được sử dụng.

Cách phát âm của trẻ trong giai đoạn phát triển giọng nói thứ 2 vẫn còn lâu mới chính xác. Âm thanh bị nhầm lẫn với âm thanh cứng, điếc với âm thanh có giọng nói. Phát âm kém rít, rít, huýt sáo. Ví dụ: "Zoya" - "đậu nành", "mèo" - "koska", "cây" - "deevo". Thường có sự sắp xếp lại các âm tiết trong các từ: "monocle" - "nomocle","bạch dương" - "tời". Ngoài ra, thành phần âm tiết có thể bị vi phạm không chỉ về thứ tự và chất lượng của việc tái tạo, mà còn về số lượng. Ví dụ: "cổng" - "orota", "khăn" - "chậu".

Hỗ trợ trẻ phát triển giọng nói ở cấp độ 2

Mức độ này là điển hình cho sự phát triển lời nói bình thường của trẻ 2-4 tuổi. Khoảng thời gian này rất tốt để bổ sung vốn từ vựng và cải thiện khả năng xây dựng một cụm từ. Điều rất quan trọng là đứa trẻ nghe được lời nói đúng ngữ pháp và đúng ngữ âm. Bạn cần cùng anh ấy đọc thơ và truyện cổ tích, cố gắng nhớ câu chuyện cổ tích từ những bức tranh trong sách, đồng thời nhớ gợi ý những tính từ cần thiết trong ngữ cảnh. Ví dụ: thay vì “a mouse running in” - “a grey mouse running in”, “a little mouse”. Bạn có thể giải thích ngay rằng “norushka”, bởi vì nó sống trong bầy chồn, nên sẽ dễ dàng nhớ một từ mới hơn. Ngoài ra, nếu đứa trẻ nói “con mèo chạy đến”, có thể giải thích rằng con mèo là con gái, vì vậy nó “chạy vào”. Ở cấp độ này, trẻ trước hết nắm vững bản chất ngữ pháp của lời nói, vì vậy trẻ cần được nhắc nhở kín đáo trong trường hợp sử dụng sai các dạng từ, trọng âm.

Mức độ phát triển giọng nói thứ 3: các đặc điểm tâm lý

Cấp độ này được đặc trưng bởi tính độc lập cao hơn trong phán đoán. Trẻ 4-5 tuổi tiếp tục tích lũy kinh nghiệm làm quen với thế giới bên ngoài. Bé vẫn đặt câu hỏi với người lớn, nhưng bây giờ bé có nhu cầu bày tỏ những nhận định của mình về thế giới xung quanh. Khi suy luận, đứa trẻ chờ đợi phản ứng của người lớn đối với phán đoán của mình, cố gắng theo cách nàylàm thế nào để xác định nó là đúng như thế nào. Ở cấp độ phát triển thứ ba, học vần được quan sát, cố gắng tạo ra một cụm từ có giai điệu, một câu chuyện ngắn từ những câu đơn giản. Đứa trẻ trở nên nhạy cảm hơn với sự thể hiện của các khả năng ngôn ngữ trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống.

Ngữ pháp, ngữ âm, tạo từ, nội dung ngữ nghĩa ở cấp độ 3

Vốn từ vựng của trẻ ở độ tuổi phát triển lời nói thứ 3 được bổ sung, nó đã bao gồm những từ chỉ đặc điểm của đồ vật, hành động và hiện tượng. Ở giai đoạn này, tất cả các phần của lời nói có thể được bắt nguồn từ lời nói của trẻ, nhưng đôi khi chức năng của chúng không có ý nghĩa. Trẻ thể hiện bản thân trong các câu, đôi khi cả những câu phức tạp, nếu thành thạo phạm trù chức năng của các liên từ và các từ đồng minh. Nếu không, thì khi bạn cố gắng diễn đạt bằng một câu phức tạp có mối quan hệ nhân quả, bạn sẽ nhận được cấu trúc tương tự: “Tôi không vẽ, … tôi làm mất bút chì.”

Khó khăn ở giai đoạn này vẫn có thể do sự thay đổi ngữ pháp trong hình thức của một từ và sự hình thành từ. Nhưng loại thì của động từ, sự thay đổi trường hợp của danh từ, tính từ và chữ số đã được nhận ra. Danh mục giới tính đã được làm chủ, nhưng khó khăn có thể phát sinh nếu bạn không biết một từ cụ thể thuộc giới tính nào. Ví dụ: “Hôm nay tôi thấy một cơn bão tuyết đẹp quá, nó quay vòng, quay vòng!”. Ở đây bạn có thể thấy sự thiếu hiểu biết của loại từ "bão tuyết". Lỗi trọng âm vẫn tồn tại. Ví dụ: “đổ nước.”

Trong giai đoạn này, vẫn có thể gặp khó khăn khi phát âm các âm riêng lẻ (rít, rít, huýt sáo). Sự phân chia âm tiết được nhiều trẻ em nhận biết bằng tai, nhưng chỉ là một nhịp điệu trực quansự phân chia của từ.

Một đứa trẻ đã có thể tạo ra những câu chuyện từ một bức tranh với mô tả ngắn gọn về chất lượng, hình dạng, kích thước, màu sắc của các đồ vật.

Công việc phát triển ngôn ngữ cấp độ 3

Một đứa trẻ ở giai đoạn này thường có khả năng nghe những câu chuyện ngắn về văn học thiếu nhi, truyện cổ tích, thơ. Ngoài ra, trẻ 4-5 tuổi đã thích kể lại những gì ai đó đã đọc to. Đọc sẽ giúp làm giàu vốn từ vựng và học thuật toán xây dựng các cụm từ và câu đúng ngữ pháp. Kể lại, đặc biệt là từ hình ảnh, đã là một nỗ lực để áp dụng các quy tắc ngữ pháp, dẫn xuất và từ vựng trong thực tế.

Phát minh ra các bài thơ có hai hoặc bốn vần, các cuộc trò chuyện đóng vai thay mặt cho đồ chơi hoặc các nhân vật hư cấu - tất cả những điều này sẽ giúp trẻ tìm ra cách xây dựng lời nói tùy thuộc vào tình huống. Để phân loại các từ theo một hoặc nhiều đặc điểm, làm việc với các thẻ mô tả động vật, sản phẩm, đồ nội thất, sự vật, mùa sẽ hữu ích.

Để thông thạo hơn về mặt hình thái của ngôn ngữ, trẻ cần chú ý đến các phần cuối liên quan đến giới tính, trường hợp, thì. Hãy nói rõ rằng có những phần của một từ dùng để tạo thành nhiều từ.

Ở cấp độ 3, bạn đã có thể nhập những câu nói líu lưỡi đơn giản. Đã đến lúc dành cho những kẻ líu lưỡi ở cấp độ 4.

Mức độ phát triển lời nói thứ 4: các đặc điểm tâm lý của nhận thức

Mức này thường rơi vào 5 - 6 năm. Đứa trẻ đã chuẩn bị đến trường. Anh ấy tương tác rất nhiều với bạn bè đồng trang lứa. Có thể tiếp tục cuộc trò chuyện với người lớn, vớithích kể những câu chuyện từ trí nhớ. Bắt đầu cố gắng đọc và viết. Anh ấy thích có ý kiến riêng của mình và cố gắng bảo vệ nó không chỉ bằng cảm xúc bộc phát mà còn bằng cả lý lẽ.

Ngữ pháp, Ngữ âm, Từ vựng Cấp độ 4

Các phán đoán của một đứa trẻ trong độ tuổi phát triển lời nói ở cấp độ 4 rất logic và được đóng khung trong các câu phức tạp. Các cấu trúc ngữ pháp hài hòa, nhưng đôi khi có những biến dạng. Đứa trẻ sử dụng tất cả các phần của giọng nói, không nhận thức đầy đủ về mục đích của chúng, suy giảm thành thạo, thay đổi số lượng, giới tính, các thì khá tốt trong luyện nói, bắt đầu sử dụng các mức độ so sánh.

Hệ thống âm thanh có thể vẫn chưa hoàn hảo, nhất là khi thay răng sữa. Giọng nói vốn đã khá hài hòa, nhưng có thể có âm thanh phát âm không rõ ràng, do đó hiệu ứng làm mờ từ được nhận dạng.

Sự phân chia âm tiết đã được cảm nhận bằng mắt thường, điều này báo hiệu sự sẵn sàng của đứa trẻ để bắt đầu nắm vững những kiến thức cơ bản về ngữ âm của ngôn ngữ.

Trẻ học nhiều từ mới, thường cố gắng đoán nghĩa của chúng từ ngữ cảnh. Kết quả là, nội dung ngữ nghĩa của từ không được nắm vững một cách đầy đủ, điều này sau này sẽ trở nên dễ nhận thấy khi xây dựng các phát biểu của chính mình bằng cách sử dụng những từ này. Ví dụ: "Máy bay cất cánh bay lên trời cao và bay tới mặt trăng!" Đứa trẻ chỉ biết rằng máy bay bay, nhưng không biết đầy đủ các đặc điểm tính chất của nó.

Lớp học có trẻ ở trình độ nói thứ 4

Ở cấp độ phát triển lời nói thứ tư, vốn từ vựng của trẻ được bổ sung nhanh chóng. Điều này là do vòng kết nối giao tiếp ngày càng mở rộng và sự phát triển của các hoạt động mới. Điều quan trọng trong giai đoạn này là giải thích ý nghĩa chính xác của các từ mới. Các lớp học có từ điển giải thích sẽ không gây trở ngại. Giai đoạn này khép lại các cấp độ phát triển của trẻ mẫu giáo, vì vậy tất cả các lĩnh vực ngôn ngữ cần được phát triển càng nhiều càng tốt.

ONR có nghĩa là gì

Nếu sự phát triển của trẻ ở mọi lứa tuổi không tương ứng với các mức độ đã mô tả, thì trẻ được coi là mắc OHP - một dạng kém phát triển nói chung về khả năng nói. Các lý do có thể khác nhau:

1. Khuyết tật về giọng nói ở những người gần gũi với trẻ.
2. Sang chấn tâm lý hoặc không khí gia đình tồi tệ.
3. Sức khỏe của trẻ kém, bệnh của các cơ quan nội tạng.
4. Vết bầm nặng ở đầu sau đó là mất ý thức.
5. Bệnh truyền nhiễm nặng.
6. Cấu trúc bộ máy phát âm do bẩm sinh hoặc mắc phải không chính xác.
7. Khuyết tật bẩm sinh hoặc mắc phải về thính giác và trí tuệ.

Nếu thính giác, trí thông minh bẩm sinh và bộ máy nói còn nguyên vẹn, thì OHP có thể bị loại bỏ khá nhanh, nhưng trong mọi trường hợp, sẽ cần đến sự trợ giúp của bác sĩ chuyên khoa: bác sĩ trị liệu ngôn ngữ, bác sĩ thần kinh, bác sĩ tâm lý, đôi khi là bác sĩ chỉnh nha hoặc giáo viên phát triển giọng nói.

Trường học đặc biệt đã được thành lập cho trẻ em chậm nói nghiêm trọng hơn. Chúng mang tính giáo dục tổng quát, nhưng với các chương trình đặc biệt để phát triển khả năng nói ở trẻ em bị OHP.

Trên thực tế, việc phân loại các giai đoạn được đưa ra trong bài viếtban đầu mô tả các mức độ phát triển lời nói của trẻ em bị OHP (khiếm khuyết nói chung). Nhưng nó có thể được áp dụng một cách an toàn để xác định đặc điểm lời nói của trẻ phát triển lời nói bình thường, đúng lúc. Sự khác biệt chỉ là ở độ tuổi. Trẻ em bình thường thành thạo tất cả các cấp độ khi 5-6 tuổi, nhưng trẻ em mắc chứng DSD nặng sẽ có thể đạt cấp độ 4 tốt nhất ở lớp trung học.

Việc phân loại cấp độ, tất nhiên, không thể phản ánh bức tranh toàn cảnh về việc cải thiện kỹ năng nói. Có các bài kiểm tra đặc biệt để xác định mức độ phát triển giọng nói.