Lớp học về phát triển giọng nói ở nhóm trung bình. Phân tích bài học về sự phát triển của lời nói

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 15:28

Lớp học về phát triển khả năng nói ở nhóm trung bình được tổ chức nhằm hình thành kỹ năng nói chính xác ở trẻ phù hợp với lứa tuổi. Sự thành công trong quá trình thích nghi của trẻ với các bạn cùng lứa tuổi, cũng như việc học lên cao hơn ở trường tiểu học, phụ thuộc vào cách phát âm đúng và khả năng diễn đạt suy nghĩ của bản thân. Mức độ phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ cho biết mức độ phát triển tinh thần và trí tuệ của một đứa trẻ cụ thể là như thế nào.

Tại sao chúng ta cần các lớp phát triển lời nói cho trẻ em?

Một bài học về phát triển lời nói cho trẻ mẫu giáo trung học chỉ được thực hiện một cách vui tươi. Đó là do đặc điểm tâm lý của trẻ ở lứa tuổi này là suy nghĩ khách quan. Họ chưa phát triển được tính kiên trì và sự chú ý. Trẻ mầm non dễ xúc động quá nên dễ mệt mỏi. Các hoạt động vui chơi nên phù hợp với lứa tuổi. Sự thành công của việc học phụ thuộc vào mức độ trẻ thâm nhập vào quá trình trò chơi, mức độsự kiện này sẽ là của riêng anh ấy. Trong trò chơi, em bé sử dụng tất cả các quá trình cơ bản của trí óc. Bé nghe, hành động, nhìn, tương tác với thế giới bên ngoài thông qua nhiều kỹ thuật trò chơi. Trong lớp học, đứa trẻ lắng nghe những giải thích của giáo viên, trả lời những câu hỏi đặt ra, học cách lắng nghe câu trả lời của những đứa trẻ khác. Trong khi chơi trò chơi, những đứa trẻ không nhận thấy rằng chúng cũng đang học.

Vấn đề phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo trung niên

1. Lời nói tình huống là không có khả năng xây dựng các câu phức tạp và phức tạp. Ở những đứa trẻ như vậy, các lượt lời được hình thành, như một quy luật, từ những câu có hai hoặc ba từ.

2. Từ vựng nhỏ.

3. Lời nói có chứa tiếng lóng và các cách diễn đạt phi văn học.

4. Khả năng chuyển hướng kém.

5. Rối loạn ngôn ngữ logic.

6. Không có khả năng xây dựng một bài phát biểu đối thoại, đặt câu hỏi phù hợp, đưa ra câu trả lời ngắn gọn hoặc chi tiết, dựa trên tình huống.

7. Không có khả năng xây dựng lời nói độc thoại: kể lại tình tiết của câu chuyện gần với văn bản hoặc bằng lời của bạn, viết một đoạn văn miêu tả câu chuyện về một chủ đề cụ thể.

8. Không sử dụng cơ sở lý luận trong kết luận của riêng mình.

9. Văn hóa nói chưa được hình thành: đứa trẻ không thể chọn ngữ điệu, tốc độ nói, âm lượng giọng nói và các thông số khác trong một tình huống nói cụ thể.

Làm thế nào để phát triển lời nói mạch lạc ở trẻ mẫu giáo?

Các lớp học để phát triển khả năng nói mạch lạc bao gồm những gì? Bài phát biểu được kết nối có nghĩa là khả năngtrình bày chính xác, nghĩa bóng, logic và nhất quán bất kỳ thông tin nào. Lời nói phải đúng ngữ pháp. Bài phát biểu được kết nối bao gồm:

- Đối thoại. Giả sử kiến thức về ngôn ngữ, cung cấp giao tiếp trực tiếp giữa các trẻ em. Hội thoại có thể được xây dựng dưới dạng nhận xét riêng, hội thoại giữa những người tham gia, phát biểu kiểu “câu hỏi - câu trả lời”. Các lớp học phát triển khả năng nói ở nhóm giữa bao gồm việc hình thành các kỹ năng nói đối thoại: trẻ học cách trả lời ngắn gọn và súc tích các câu hỏi đặt ra, tham gia vào cuộc thảo luận với giáo viên và các bạn. Trong lớp học, việc hình thành các kỹ năng văn hóa giao tiếp tiếp tục được hình thành: trẻ được dạy lắng nghe người đối thoại, không ngắt lời người nói, không bị phân tâm, đưa các hình thức nghi thức đồng nghĩa vào lời nói.

- Độc thoại. Đó là cách nói mạch lạc của một người, kỹ năng được hình thành khi trẻ lên năm. Sự phức tạp của lời nói như vậy nằm ở chỗ một đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo trung học chưa có khả năng tự lập trình câu nói của mình, để diễn đạt một ý nghĩ một cách logic, nhất quán và liên tục. Các lớp học phát triển lời nói ở nhóm trung bình bao gồm dạy ba loại lời nói độc thoại: lý lẽ, tường thuật và miêu tả. Đồng thời, trẻ em học cách mô tả chủ đề và kể lại các đoạn văn nhỏ.

Bài phát biểu với các chuyển động ở nhóm giữa

Lời nói với các chuyển động (nhóm giữa) cho phép bạn phối hợp các chuyển động của cánh tay và chân với các cụm từ được nói. Nhiều trẻ ở độ tuổi mầm non có những động tác chưa chính xác và chưa phối hợp. Bài học cho sự phát triển các kỹ năng vận động tinh của đôi tay cho phépnâng cao mức độ phát triển lời nói, dần dần học cách phối hợp các chuyển động với lời nói.

Bác sĩ Nhật Bản Namikoshi Tokujiro đã tạo ra một kỹ thuật chữa bệnh đặc biệt để tác động lên bàn tay. Theo lời dạy của ông, có một số lượng lớn các cơ quan thụ cảm trên các ngón tay gửi các xung động đến hệ thần kinh trung ương. Có các huyệt đạo trên bàn tay. Bằng cách xoa bóp chúng, bạn có thể tác động đến trạng thái của các cơ quan nội tạng. Chính cách dạy này đã hình thành cơ sở cho sự phát triển của các động tác sử dụng lời nói. Các chuyên gia đã phát hiện ra rằng tính đúng đắn và mức độ phát triển của lời nói phụ thuộc vào độ chính xác của các chuyển động của các cơ nhỏ của bàn tay. M. Montessori trong cuốn sách “Giúp con tự làm” đã nhấn mạnh: “Nếu sự phát triển của các cử động ngón tay tương ứng với mức độ tuổi, thì sự phát triển của lời nói cũng nằm trong giới hạn bình thường. Nếu sự phát triển kỹ năng vận động của các ngón tay bị tụt hậu, thì khả năng nói cũng bị tụt hậu. Các hoạt động phát triển ngôn ngữ như vậy ở nhóm giữa bao gồm:

- trò chơi ngón tay (sử dụng trò uốn lưỡi, bài thơ, phút thể dục, thể dục ngón tay);

- làm việc với ngũ cốc (phân loại ngũ cốc với các kích cỡ khác nhau, hình vẽ trên ngũ cốc);

- ứng dụng (khảm, cắt, từ que);

- kết cườm;

- viền;

- công việc trên giấy tờ;

- hoa bằng sợi len;

- tranh vẽ bằng vỏ trứng;

- nở;

- vẽ xung quanh đường viền;

- chính tả đồ họa;

- các nhiệm vụ như "hoàn thành bản vẽ";

- tạo mẫu bằng vật liệu tự nhiên;

-bài tập đồ họa;

- bản vẽ stencil;

- làm việc với nước (truyền nước bằng pipet);

- xây giếng từ diêm;

- làm việc với đục lỗ;

- các trò chơi và bài tập giáo khoa sử dụng vật liệu tự nhiên, gia dụng.

Lớp sửa giọng nói

Việc phát triển giọng nói được thực hiện như thế nào (nhóm giữa)? Các lớp học nhằm mục đích mở rộng vốn từ vựng, chuyển hướng, phát triển khả năng sử dụng chính xác ngữ điệu và câu trả lời chi tiết, xây dựng bằng chứng và soạn một đoạn hội thoại. Để phát triển và chỉnh sửa giọng nói ở nhóm trung bình, một bộ bài tập được sử dụng:

- Nói về một bức tranh - nó có nghĩa là một câu chuyện về cốt truyện của bức tranh minh họa. Nhiệm vụ như vậy cho phép bạn chọn những từ gần nghĩa (từ đồng nghĩa), ghi nhớ nghĩa của từ. Các ấn phẩm in đặc biệt phù hợp cho các lớp học, trong đó có các bài kiểm tra và nhiều bài tập nhằm phát triển các kỹ năng này.

- Máy uốn lưỡi, uốn lưỡi, tục ngữ và câu nói không chỉ mở rộng vốn từ vựng của trẻ mầm non trung học mà còn giúp điều phối bộ máy nói. Những bài tập như vậy cho phép bạn sửa các khiếm khuyết về giọng nói khi trẻ nuốt phải các từ cuối trong cuộc trò chuyện hoặc ngược lại, rút ra từ trong cuộc trò chuyện.

- Các trò chơi như "Nó có nghĩa là gì?" hoặc "Tại sao họ nói như vậy?" cho phép bạn chọn những từ gần nghĩa khi giải thích một khái niệm cụ thể. Đối với điều này, bạn nên sử dụng các đơn vị cụm từ, tục ngữ vàcâu nói.

- Trò chơi "Nhà báo" cho phép trẻ phát triển kỹ năng nói chuyện. Đứa trẻ học cách soạn câu hỏi cho "cuộc phỏng vấn", để thể hiện suy nghĩ của mình một cách nhất quán và rõ ràng.

Làm thế nào để phân tích một phiên phát triển giọng nói?

Phân tích bài học phát triển giọng nói không chỉ cần thiết để báo cáo mà còn để hiểu phương pháp giảng dạy nào thành công nhất và phù hợp nhất để tăng mức độ phát triển giọng nói ở nhóm cụ thể này. Trong quá trình phân tích, giáo viên có thể kiểm soát được thời gian nắm vững tài liệu mới, em nào chưa nắm vững tài liệu hoặc làm ở mức độ thấp. Trong quá trình phân tích cần lưu ý những điểm sau:

- bạn đã quản lý bao nhiêu để thúc đẩy mỗi người tham gia học tập;

- mỗi người làm theo hướng dẫn của giáo viên một cách chính xác như thế nào;

- khoảnh khắc nào diễn ra không suôn sẻ;

- những phương pháp và kỹ thuật nào liên quan, hóa ra là không phù hợp;

- liệu tài liệu có được trình bày theo cách dễ tiếp cận hay không;

- không khí cảm xúc chung của lớp là gì;

- những điểm bạn cần chú ý trong bài học tiếp theo;

- những kỹ năng và khả năng nào cần chỉnh sửa;

- trẻ em nào cần được quan tâm đặc biệt.

Trong những trường hợp nào thì sự phát triển lời nói của trẻ thuộc nhóm trung bình (4-5 tuổi) không tương ứng với chuẩn mực? Khi nào bạn cần tham vấn với chuyên gia trị liệu ngôn ngữ và chuyên gia thần kinh?

Nhà trị liệu ngôn ngữ tham vấn vàMột bác sĩ thần kinh là cần thiết gấp nếu:

- đứa trẻ có vốn từ vựng ít hoặc hoàn toàn không có sau 4 tuổi;

- lời nói không thể hiểu được, dựa trên một số lượng lớn các cử chỉ;

- đứa trẻ nói lắp, nói lắp hoặc mắc các chứng rối loạn ngôn ngữ rõ ràng khác;

- có tiền sử chấn thương ở đầu, vòm họng hoặc khoang miệng dẫn đến khả năng nói kém hoặc im lặng.

Tiếp cận kịp thời với các bác sĩ chuyên khoa sẽ giúp điều chỉnh chứng rối loạn ngôn ngữ, nếu không trẻ sẽ không thể nói chính xác, trẻ sẽ phải theo học tại một trường chuyên biệt dành cho trẻ khiếm khuyết về giọng nói. Những vi phạm như vậy không tự biến mất.