Bài học sửa sai và phát triển cho trẻ mẫu giáo và tiểu học

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 15:04

Sự gia tăng đều đặn số lượng trẻ em cần được giáo viên và chuyên gia tâm lý trẻ em can thiệp kịp thời vào hệ thống phát triển của trẻ đang tạo ra những điều chỉnh đối với quá trình giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông. Một hình thức hoạt động giáo dục mới xuất hiện trong lịch trình của các lớp học và bài học được gọi là bài học sửa sai và phát triển.

Tổ chức phương pháp tiếp cận đặc biệt đếnnhỏ nhất

Các vấn đề của một số trẻ mẫu giáo trở nên rõ ràng ngay từ khi chúng bước vào cơ sở giáo dục dành cho trẻ em. Trong bối cảnh của những đứa trẻ cùng trang lứa, những đứa trẻ như vậy được phân biệt bởi sự hình thành không đầy đủ các chức năng và kỹ năng nhất định. Trong trường hợp chúng ta đang nói về trẻ mẫu giáo nhỏ hơn, thì về cơ bản, đứa trẻ cần được tăng cường giám sát bởi một nhà tâm lý học. Tính chất cụ thể của sự phát triển của trẻ nhỏ, do tính chất dao động của nó, không cung cấp một bức tranh thực tế rõ ràng về mức độ phát triển tinh thần của em bé. Riêng biệt, cá nhân, cá thểNên lập kế hoạch và tổ chức các lớp học với trẻ mẫu giáo và trẻ nhỏ theo hướng cải thiện sự thích nghi của trẻ với các điều kiện của cơ sở giáo dục.

Vị trí của kế hoạch cá nhân trong chương trình giảng dạy mẫu giáo

Hệ thống hướng dẫn các bài học cá nhân, theo quy luật, bước vào giai đoạn tích cực dành cho các chuyên gia trong giai đoạn mầm non trung học cơ sở và trung học phổ thông. Cái gọi là "trẻ em có vấn đề" đã yêu cầu can thiệp và sửa chữa những khiếm khuyết về phát triển, mà các nhà tâm lý học đã tính đến khi biên soạn tóm tắt của một bài học về sửa chữa và phát triển. Các chuyên gia xây dựng công việc dựa trên các vấn đề đã xác định trước đó của trẻ. Ở lứa tuổi mầm non, theo số liệu thống kê, những thiếu sót bộc lộ trước hết là về mức độ phát triển lời nói, phát triển tâm lý-lời nói, rối loạn cảm xúc-hành vi, bệnh lý về sự hình thành mức độ của các quá trình tâm thần của cá nhân. Sau khi kiểm tra chi tiết, nhà tâm lý học trẻ em hoặc chuyên gia phục hồi chức năng xác định lộ trình khắc phục và lên kế hoạch cho các hoạt động khắc phục và phát triển với trẻ em.

Chỉnh sửa những khiếm khuyết trong quá trình phát triển trí tuệ của trẻ

Các nhà giáo dục trong quá trình giáo dục thỉnh thoảng chú ý đến những đứa trẻ khác với khối lượng chung của các bạn đồng lứa ở chỗ chúng hoàn toàn không quan tâm đến những gì đang diễn ra trong lớp học, hoặc không theo kịp các bạn khác. trẻ em, nhưng có những người cố gắng, nhưng vô ích. Các nhà tâm lý học tin rằng vấn đề của những đứa trẻ như vậy là mức độ phát triển trí tuệ không đầy đủ xảy ra ởvì nhiều lý do. Để xác định nguyên nhân và thiếu sót là nhiệm vụ ưu tiên của các chuyên gia trong ngành dịch vụ tâm lý và bác sĩ bệnh lý ngôn ngữ. Trên cơ sở kiểm tra chẩn đoán, các bác sĩ chuyên khoa xây dựng tác động điều chỉnh và phát triển hệ thống hoạt động với trẻ. Các lớp học sửa sai và phát triển cho trẻ mẫu giáo được tiến hành với một nhóm con và riêng lẻ, tùy thuộc vào vấn đề đã được xác định. Các nhóm phụ kết hợp một số trẻ em với một vấn đề phát triển. Lớp học dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ được tổ chức 1-2 buổi / tuần, thời lượng lớp học không được vượt quá thời gian quy định.

Khuyến nghị từ các nhà hoạch định điều chỉnh nhận thức

Nền tảng tâm lý vệ sinh của giáo dục được phát triển bởi các nhà tâm lý học trẻ em khuyên bạn nên lập kế hoạch cho một bài học sửa sai và phát triển cho học sinh nhỏ tuổi trong nửa đầu của ngày, từ 10 giờ đến 12 giờ. Thời gian này được coi là hiệu quả nhất để kích thích các chức năng trí tuệ của não, cũng như làm việc trí óc chuyên sâu. Trong trường hợp này, cũng nên xem xét ngày trong tuần dành cho các lớp học cải huấn. Thứ Hai hoàn toàn không thích hợp để tinh thần tăng căng thẳng, vì ngày này được coi là ngày làm việc căng thẳng, tiềm năng hoạt động của não bộ thấp. Vào thứ Ba và thứ Tư, hoạt động của não bộ ổn định, vì vậy các lớp học được tiến hành vào những ngày này mang lại hiệu quả cao. Thứ năm, theo giáo viên sáng tạo Shatalov, cái gọi là"lỗ năng lượng" Rõ ràng là không nên lập kế hoạch và tiến hành một bài học sửa chữa và phát triển để bù đắp cho những thiếu sót trong lĩnh vực trí tuệ vào ngày này. Theo đó, thứ Sáu được đặc trưng bởi sự trỗi dậy mới trong hoạt động sản xuất của não bộ và thích hợp cho các hoạt động trí óc. Vì vậy, lựa chọn chính xác để sửa chữa những khiếm khuyết về trí tuệ ở trẻ sẽ là Thứ Ba, Thứ Tư và Thứ Sáu. Trong trường hợp em bé, do đặc điểm của nó, cần đến lớp hàng ngày, các bài tập trò chơi đơn giản nên được thực hiện vào thứ Hai và thứ Năm.

Sửa chữa những thiếu sót của lĩnh vực cảm xúc

Vi phạm trong lĩnh vực xúc cảm của trẻ mẫu giáo không ít. Điều này thể hiện ở sự lệch lạc trong hành vi, không có khả năng điều chỉnh độc lập các xung động và kiểm soát cảm xúc của mình. Những đứa trẻ như vậy được coi là quá hiếu động, bồn chồn, nghịch ngợm, tự mãn, đôi khi hung dữ. Một vấn đề như vậy cũng cần đến sự can thiệp của các bác sĩ chuyên khoa trẻ em, mặc dù thực tế là hầu hết các bậc cha mẹ đều phủ nhận những vi phạm rõ ràng và từ chối sự giúp đỡ của chuyên gia tâm lý, tin rằng những biểu hiện như vậy cuối cùng sẽ tự biến mất. Thật không may, nếu không có sự giúp đỡ có trình độ, chúng chỉ trở nên tồi tệ hơn, theo thời gian biến thành những biểu hiện lệch lạc và khó giáo dục. Các lớp học sửa chữa và phát triển cho trẻ mẫu giáo bị rối loạn lĩnh vực cảm xúc và hành động cũng được tổ chức hai lần một tuần. Ngoài các bác sĩ chuyên khoa, nỗ lực điều chỉnh các biểu hiện hành vicác nhà giáo dục của nhóm cũng được cử đi, hành động theo khuyến nghị của các chuyên gia dịch vụ tâm lý.

Khuyến nghị từ Nhà lập kế hoạch trẻ em lệch lạc

Đối với việc điều chỉnh các biểu hiện tiêu cực của hành vi do căng thẳng tinh thần căng thẳng là không cần thiết, do đó, việc điều chỉnh hành vi lệch lạc có thể được thực hiện vào bất kỳ ngày nào trong tuần, cả nửa đầu và nửa sau của ngày. Biện pháp khắc phục đầu tiên với những trẻ mẫu giáo như vậy sẽ là những bài học cá nhân. Một tác động song song được thực hiện bởi giáo viên của nhóm trong nhóm trẻ, các hành động được điều chỉnh cùng nhau đẩy nhanh sự biểu hiện của động lực tích cực. Sau khi tiến hành quá trình tương tác cá nhân cần thiết giữa nhà tâm lý học và trẻ, chuyên gia quyết định thời điểm trẻ sẵn sàng củng cố các kỹ năng tự kiểm soát và tự điều chỉnh có được trong một nhóm đồng trang lứa. Hơn nữa, một bài học sửa chữa và phát triển được lên kế hoạch có tính đến việc làm việc với một nhóm trẻ em, đặc biệt chú ý đến việc xã hội hóa mang tính xây dựng đối với một đứa trẻ có hành vi lệch lạc. Công việc chung của giáo viên với nhà tâm lý học tiếp tục cho đến khi đứa trẻ học cách tự điều chỉnh các phản ứng hành vi.

Tính đến đặc điểm tuổi tác khi lập kế hoạch các biện pháp khắc phục

Các đặc điểm tâm lý của một đứa trẻ ở độ tuổi nhất định phải được tính đến tại thời điểm lập kế hoạch cho một bài học sửa chữa và phát triểndành cho học sinh nhỏ tuổi và trẻ mầm non. Hoạt động hàng đầu của trẻ ở độ tuổi này là vui chơi. Giáo viên phải bao gồm các khoảnh khắc và yếu tố trò chơi trong lớp học của họ. Các biện pháp sửa chữa cũng được xây dựng theo nguyên tắc này, trong khi giáo án được soạn trước. Lập kế hoạch theo chủ đề liên quan đến việc lập lịch theo từng giai đoạn của các lớp học với một chỉ dẫn của các chủ đề. Kết quả mong đợi của hành động khắc phục được tính đến mà không thất bại; đối với điều này, phản ánh hoặc phản hồi sẽ được lên kế hoạch vào cuối bài học.

Nguyên tắc cơ bản của lập kế hoạch âm thanh

Với những yêu cầu này, giáo án cho trẻ mẫu giáo sẽ được soạn thảo theo nguyên tắc sau:

• Kính chào. Giới thiệu.
• Khoảnh khắc trò chơi, tóm tắt phần chính của bài.
• Các bài tập-trò chơi sửa sai hoặc phát triển.
• Định hình, khoảnh khắc trò chơi.
• Phản hồi, phản hồi.

Khi lập kế hoạch cho một khoảnh khắc trò chơi, các nhà tâm lý học sẽ tính đến việc sử dụng các yếu tố của liệu pháp nghệ thuật, liệu pháp cát, liệu pháp truyện cổ tích, vì những kỹ thuật trị liệu tâm lý này từ lâu đã chứng minh hiệu quả của chúng trong việc làm việc với trẻ mầm non. Bài học sửa chữa và phát triển, bao gồm các yếu tố của các phương pháp này, được các bác sĩ chuyên khoa về trẻ em sử dụng khá hiệu quả để điều trị các bệnh lý khác nhau.

Công việc cải tạo ở trường tiểu học

Thật không may, không phải tất cả các thiếu sót trong sự phát triển của trẻ đều có thểloại bỏ kịp thời trước khi trẻ nhập học. Một số trẻ em mang các vấn đề của họ từ mẫu giáo đến lớp một. Do đó, các chuyên gia dịch vụ tâm lý học đường, khi đối mặt với trẻ có vấn đề, tổ chức hỗ trợ đặc biệt cho trẻ với sự hợp tác của giáo viên chủ nhiệm lớp. Tư duy hình tượng của học sinh tiểu học coi trẻ em vào các hoạt động vui chơi, do đó, chương trình của các lớp chỉnh sửa và phát triển được xây dựng có tính đến các đặc điểm lứa tuổi này. Nguyên tắc xây dựng các lớp học riêng biệt sẽ gần giống với các lớp học cho trẻ mẫu giáo, nhưng với các cơ hội mở rộng cho trẻ:

• Kính chào. Phần giới thiệu, thông điệp chủ đề bài học.
• Thông báo thông tin, khoảnh khắc trò chơi.
• Bài tập trò chơi sửa sai.
• Tăng cường bằng các kỹ thuật trị liệu tâm lý.
• Nhận phản hồi.

Giáo án dành cho học sinh nhỏ tuổi cũng có thể bao gồm các yếu tố trị liệu nghệ thuật, liệu pháp truyện cổ tích sử dụng công nghệ đa phương tiện, liệu pháp màu sắc.