TRIZ ở trường mẫu giáo. Công nghệ TRIZ trong trường mẫu giáo. Hệ thống TRIZ

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 15:22

"Không có gì dễ dàng hơn là nghiên cứu những gì thú vị" - những từ này là do nhà khoa học nổi tiếng Albert Einstein, một người quen suy nghĩ theo cách nguyên thủy và độc đáo. Tuy nhiên, ngày nay, rất ít học sinh coi quá trình học tập là một điều gì đó thú vị và hấp dẫn, và thật không may, sự phản cảm đó đã bộc lộ ngay từ khi còn nhỏ. Giáo viên phải làm gì để khắc phục tình trạng buồn tẻ của quá trình giáo dục? Làm thế nào để giúp trẻ phát triển thành những cá nhân có tư duy từ mẫu giáo? Nhiều giáo viên đã rút ra kinh nghiệm của chính họ rằng hệ thống TRIZ - lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo - là một trợ thủ đắc lực trong việc đạt được những mục tiêu này. Thực chất của nó là gì? Làm thế nào kỹ thuật này có thể được sử dụng trong thực tế ở trường mẫu giáo?

Khái niệm cơ bản về phương pháp

Ban đầu, Heinrich Altshuller phát triển lý thuyết của mình để giải quyết các vấn đề kỹ thuật và công trình. Tuy nhiên, theo thời gian, các nguyên tắc cơ bản đã chuyển sang phương pháp sư phạm, vớithu hút người hâm mộ mới mỗi năm. Hệ thống TRIZ trong việc dạy trẻ em là một sự trợ giúp thiết thực cho một đứa trẻ trong việc tìm ra giải pháp tốt nhất cho một vấn đề hoặc tình huống nhất định. Nguyên tắc là: "Có vấn đề - tự mình giải quyết", nhưng không phải thông qua thử và sai, mà thông qua một thuật toán phản ánh để đưa trẻ đến giải pháp tốt nhất.

Khác với phương pháp giảng dạy tiêu chuẩn

Phương pháp sư phạm cổ điển cho rằng đứa trẻ chỉ đơn giản là sao chép hoặc bắt chước các hành động của giáo viên.

Theo phương pháp sư phạm phát triển, bé có rất nhiều quyền tự do suy nghĩ độc lập, nhưng quyết định chủ đạo vẫn nằm trong tay giáo viên. Chúng tôi minh họa những cách tiếp cận này bằng một ví dụ.

Giả sử rằng ở trường mẫu giáo tất cả trẻ em đều có những chiếc cốc giống nhau. Làm thế nào để nhớ của bạn? Cách tiếp cận cổ điển: giáo viên đưa cho từng cá nhân nhãn dán, dán lên cốc của mình và yêu cầu trẻ lặp lại hành động này. TRIZ ở trường mẫu giáo sẽ giống như thế này: khuyến khích đứa trẻ nghĩ ra và tìm ra sự khác biệt trên chiếc cốc của chính mình. Có mất nhiều thời gian hơn không? Có lẽ. Tuy nhiên, trí tưởng tượng của một đứa trẻ có thể gây ấn tượng bởi sự độc đáo và không thể giải thích được, và đây sẽ là quyết định có ý nghĩa cá nhân của nó.

Ứng dụng thực tế trong trường mẫu giáo

Để áp dụng thành công TRIZ ở trường mẫu giáo, điều quan trọng là giáo viên phải thông thạo các khái niệm như nguyên tắc mâu thuẫn, sử dụng tất cả các nguồn lực, kết quả cuối cùng lý tưởng, v.v. Tuy nhiên, trẻ mầm non không cần thiết phải mô tả kho vũ khí kỹ thuật của TRIZ - hãythực hành nhiều hơn sẽ tốt hơn. Ví dụ, đồ chơi của một đứa trẻ bị hỏng. Sử dụng nguyên tắc mâu thuẫn, bạn có thể làm rõ điều này là tốt hay xấu. Câu trả lời có khả năng là "xấu". Sau đó, việc sử dụng tất cả các nguồn lực trí tuệ có hiệu lực: làm thế nào nó có thể được sử dụng bây giờ? Giá đỡ như thế nào? Hay là một chiếc siêu xe có thể đi bằng ba bánh?

Ví dụ về việc áp dụng phương pháp này ở trường mẫu giáo

Các kỹ thuậtTRIZ ở trường mẫu giáo không đòi hỏi thời gian phân bổ đặc biệt - đó là vấn đề tư duy và cách tiếp cận với trẻ em. Ví dụ, khi đọc truyện cổ tích với trẻ em, bạn có thể phân tích hành vi của nhân vật chính.

Nhắc đến bài đồng dao cổ điển về người lái rằng "ván sắp hết rồi, bây giờ tôi sắp ngã", bạn có thể khuyến khích trẻ suy nghĩ về những câu hỏi sau: làm thế nào để giúp người lái không bị ngã ? Hãy để anh ta dừng lại. Nhưng anh ấy cần phải bước tiếp, phải làm gì? Đính kèm bảng khác và như vậy. Điều chính không phải là đưa ra quyết định thay trẻ, mà là dạy trẻ suy nghĩ và phân tích tình hình từ các góc độ khác nhau và từ quan điểm hiệu quả. Công nghệ TRIZ trong trường mẫu giáo có thể mang lại niềm vui cho chính giáo viên.

Vì vậy, nếu bạn đã có cảm hứng và khao khát được nghĩ như vậy về khoản phí của mình, thì hãy đọc kỹ các mẹo sau.

Sử dụng khéo léo TRIZ ở trường mẫu giáo

1. 

2. Chống lại sự thôi thúc phải thuyết trình và giải thích một tình huống nhất định trong một thời gian dài. Nếu đứa trẻ không hiểu những gì bạn muốn ở nó, thì điều đó đángchuyển cuộc trò chuyện này sang thời điểm khác hoặc hoàn toàn không quay lại cuộc trò chuyện.
3. Đừng gây áp lực cho con bạn bằng những từ như "cố lên nhé", "tự suy nghĩ đi", "điều này là sai". Công nghệ TRIZ ở trường mẫu giáo ngụ ý rằng bất kỳ ý kiến và phiên bản nào đều đáng được xem xét. Ngoài ra, đứa trẻ học cách suy nghĩ dần dần, và nhiệm vụ của giáo viên là giúp đỡ chứ không phải ép buộc.
4. Đừng quên lời khen ngợi. Tất nhiên, nó phải chân thành và cụ thể. Hãy để đứa trẻ cảm thấy tự tin trong giao tiếp và thể hiện những ý tưởng ngông cuồng nhất của chúng.
5. Dựa vào kiến thức và khái niệm mà đứa trẻ giỏi. Để xây dựng một chuỗi các giả thuyết, bạn cần có hiểu biết đầy đủ về nhiệm vụ và tình huống đã cho.

Đã hiểu cơ bản về phương pháp TRIZ ở trường mẫu giáo và ghi nhớ những mẹo này, chúng ta có thể phân tích một số trò chơi một cách an toàn. Trẻ em không chỉ yêu thích chúng mà còn biến lý thuyết thành hiện thực.

Ai-ai sống trong ngôi nhà nhỏ?

Mục tiêu: dạy trẻ các yếu tố phân tích, khuyến khích trẻ nhận thấy các dấu hiệu chung bằng cách so sánh chúng.

Bạn sẽ cần: hình ảnh nhiều màu sắc của các đồ vật khác nhau, ví dụ: quả lê, cây bút, ngôi nhà, ba lô, cái chảo, bông hoa, v.v. Bạn có thể tự làm những ô trống này hoặc cùng con làm. Một chiếc hộp hoặc tủ lớn là lý tưởng cho một ngôi nhà - trí tưởng tượng của lũ trẻ sẽ cho chúng biết mọi thứ khác.

Giới thiệu: hãy nhớ câu chuyện cổ tích "Teremok" với lũ trẻ và đề nghị chơi nó theo cách chúng làm ở đất nước Changelings.

Tiến trình trò chơi: từng đứa trẻ đóngvẽ ra bản vẽ của mình bằng mắt và chơi đối tượng được vẽ. Người dẫn chương trình chọn chủ nhân của tòa tháp - vua của Changelings, người đã gọi bạn bè của mình đến dự tiệc. Các nhân vật lần lượt tiếp cận tháp. Người được mời đầu tiên đặt một câu hỏi:

- Gõ, gõ, ai sống trong ngôi nhà nhỏ?

- Tôi là … (ví dụ như tự gọi mình là hoa). Bạn là ai?

- Và tôi - … (ví dụ như tự gọi mình là quả lê). Bạn có cho tôi vào teremok không?

- Tôi sẽ cho bạn vào nếu bạn cho tôi biết bạn trông giống tôi như thế nào.

Vị khách so sánh kỹ hai bức vẽ và nêu tên các điểm chung tìm được. Ví dụ, anh ta có thể nói rằng cả một bông hoa và một quả lê đều có một cành. Sau đó, người tham gia đầu tiên bước vào tháp, và người khách tiếp theo đã gõ cửa chủ sở hữu. Điều quan trọng là duy trì bầu không khí thân thiện: nếu ai đó không thể trả lời, những đứa trẻ còn lại sẽ giúp đỡ.

Masha bối rối

Mục tiêu: rèn luyện sự chú ý, khả năng nhìn thấy tất cả các nguồn lực cần thiết.

Trước trận đấu, điều quan trọng là phải bao gồm các yếu tố TRIZ. Ở trường mẫu giáo, điều này không khó thực hiện, vì một số lượng lớn các đồ vật khác nhau được cung cấp cho sự chú ý của trẻ. Người ta có thể hỏi khi chỉ vào một đồ vật, "Cái cốc này để làm gì? Cái cửa để làm gì? Cái gối này để làm gì?"

Giới thiệu: kể cho trẻ nghe về những người đãng trí và hay quên, những người hay nhầm lẫn và hay quên (không quên đưa ra kết luận giáo dục). Và sau đó hỏi: ai muốn giúp những con khỉ đang bối rối? Hơn nữa, trò chơi có thể chơi theo hai cách tùy ý.

Người dẫn chương trình sẽ là Masha. Nhìn xung quanh bối rối, anh ấy nói:

- Ồ!

- Chuyện gì đã xảy ra?

- Tôi bị mất (gọi tên một số đồ vật, ví dụ, một cái thìa). Bây giờ tôi sẽ ăn súp gì (hoặc đặt tên cho bất kỳ hành động nào khác)?

Những người giúp đỡ thông cảm bắt đầu đưa ra những cách riêng để giải quyết vấn đề: bạn có thể cầm một cốc và uống yushka, sau đó ăn mọi thứ khác bằng nĩa, v.v.

2. Sự phát triển của trò chơi diễn ra theo cùng một cách như trong phần đầu tiên, nhưng vai trò của Masha-Confusion được đóng bởi những đứa trẻ khác nhau chứ không chỉ là người lãnh đạo. Ví dụ, bất cứ ai đề xuất giải pháp thay thế tốt nhất cho một món đồ bị mất sẽ trở thành Masha. Vì vậy, hoạt động của tất cả những người tham gia trò chơi được đảm bảo.

Vai trò của việc chơi đối với sự phát triển của trẻ

Đây chỉ là hai ví dụ minh họa cho thấy phương pháp TRIZ hiệu quả như thế nào trong trường mẫu giáo. Tất nhiên, các trò chơi có thể rất đa dạng, giáo viên hoàn toàn có quyền tự do tưởng tượng. Nhưng nếu lúc đầu, điều gì đó không diễn ra tốt đẹp, thì đây không phải là lý do để từ bỏ. Trò chơi đối với sự phát triển của một đứa trẻ từ 3 đến 7 tuổi có tầm quan trọng lớn, bởi vì nó bắt chước các vai trò xã hội xung quanh mình, vì vậy bạn nên cố gắng học cách kết hợp các công nghệ TRIZ với trò chơi. Ở trường mẫu giáo, điều này đặc biệt quan trọng, tin tôi đi, kết quả là xứng đáng.

Bắt đầu từ tuổi nào

Không có quy tắc nghiêm ngặt và hạn chế cụ thể trong vấn đề này. Tuy nhiên, điều quan trọng cần nhớ là ngay từ những năm đầu đời, đứa trẻ bắt đầu đối mặt với những tình huống đòi hỏi nó phải tìm ra một giải pháp hợp lý. Có lẽ nhiều người trong chúng ta đã từng là nhân chứng hoặcnhững người tham gia cuộc trò chuyện như vậy:

- Mẹ ơi, nhẹ nhàng!

- Olya, ghế!

Đây là TRIZ. Mặc dù, tất nhiên, người mẹ đó trong trường hợp này không biết mình đang sử dụng cách tiếp cận nào. Cô ấy chỉ đơn giản là giúp đứa trẻ giải quyết vấn đề, khuyến khích nó phản ánh và sử dụng tất cả các nguồn lực sẵn có cho mình.

Điều quan trọng hơn là sử dụng công nghệ TRIZ ở trường mẫu giáo khi một giáo viên được đào tạo làm việc với trẻ em. Tất nhiên, ai cũng sẽ có những thành công cho riêng mình: có đứa giỏi điêu khắc hơn chứ không phải vẽ, trong khi đứa khác thì ngược lại. Tuy nhiên, cả hai đều có tác động tích cực đến sự phát triển của nó. Tương tự, các công nghệ TRIZ trong mọi trường hợp sẽ có tác dụng hữu ích đối với sự phát triển trí não và tinh thần của trẻ. Vậy có đáng để trì hoãn không?

Ảnh hưởng của phương pháp luận đến kiểu thế giới quan của trẻ

Ở lứa tuổi mầm non, trẻ chưa hình thành thế giới quan. Vì vậy, ở giai đoạn này, vai trò của TRIZ ở trường mẫu giáo là phát triển tư duy phân tích và so sánh, khả năng tìm ra giải pháp khả thi và lựa chọn giải pháp tối ưu.

Tuy nhiên, trong tương lai, sự rèn luyện tinh thần như vậy sẽ không chỉ hình thành nên một người có tư duy, mà còn là một người luôn có khả năng phát triển. Đây không phải là người tai tiếng hẹp hòi bỏ cuộc, thua thiệt trước khó khăn. Không, đó là kiểu suy nghĩ nhận thức được các kết luận và giả thuyết sai lầm trong quá khứ, nhưng vẫn tự tin tiến về phía trước. Chính những phẩm chất này rất được coi trọng trong xã hội hiện đại. Một người có mục đích, nếu anh ta nhìn thấy một góc khuất trước mặt, thìsau khi phân tích, anh ta sẽ hiểu rằng anh ta có thể được làm bằng nhựa hoặc giấy, và sẽ vượt qua anh ta, tốn thêm sức mạnh.

Sự lựa chọn là của bạn

Tất nhiên, mỗi phụ huynh hoặc giáo viên sẽ quyết định cách ứng xử với trẻ. Tuy nhiên, luôn hữu ích khi phản ánh: tôi muốn gặp con tôi như thế nào hoặc những người được giám hộ đã giao phó cho tôi? Nếu mọi khát vọng và nỗ lực đều chỉ nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất và cung cấp một kho kiến thức tối thiểu, thì liệu một nhân cách có tư duy và linh hoạt có phát triển không? Trong thời đại ồn ào và tốc độ cao của chúng ta, đôi khi không dễ dàng để học một điều gì đó mới, nhưng kết quả là xứng đáng! Trong mọi trường hợp, leo núi bắt đầu bằng bước đầu tiên. Và ai biết được những khả năng tiềm ẩn và tiềm năng to lớn nào có thể được khám phá trong bản thân bằng cách sử dụng TRIZ? Điều chính là đừng ngại phá vỡ các khuôn mẫu giảng dạy và tìm kiếm các phương pháp tiếp cận mới. Tất nhiên, không ai có thể trở thành một giáo viên hoàn hảo, nhưng bạn có thể không ngừng phấn đấu vì mục tiêu này!