Mở bài trong nhóm chuẩn bị về sinh thái, toán học, đọc viết

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 14:58

Để bộc lộ sâu sắc một vấn đề quan trọng và mang tính thời sự như hệ thống giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non, cần nhắc lại lịch sử ngành sư phạm mầm non.

Cơ sở lý luận của giáo viên mầm non

Tiết học mở toàn phần trong nhóm dự bị là một hình thức được sử dụng rộng rãi trong quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non. Có lần, giáo viên người Ba Lan Jan Komensky đã chứng minh sự cần thiết của các lớp học trong việc dạy trẻ mẫu giáo.

K. D. Ushinsky đã đưa ra luận điểm về mối quan hệ giữa các lớp học ở mẫu giáo và các bài học ở trường tiểu học. A. P. Usova đã phát triển những kiến thức cơ bản về việc nuôi dạy trẻ trong một cơ sở giáo dục mầm non và người ta cũng chứng minh rằng một bài học mở trong nhóm chuẩn bị giúp phát triển một đứa trẻ, chuẩn bị cho trẻ đi học.

Earthcare Levels

Giáo viên xác định hai cấp độ kiến thức chính mà trẻ em nắm vững ở trường mầm non.

• Cấp độ đầu tiên là kiến thức cơ bản mà trẻ mẫu giáo thu nhận được nhờ giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa, những người khác, trong quá trình chơi trò chơi.
• Cấp độ thứ hai là kiến thức và kỹ năng mà trẻ có được trong quá trình học tập.

Ngoài ra còn có ba loại hoạt động giáo dục mầm non liên quan trực tiếp đến động cơ nhận thức của trẻ sơ sinh:

• khả năng lắng nghe kỹ thông tin cung cấp trong bài và làm theo hướng dẫn của các bô lão trong liệu trình và phương pháp thực hiện;
• khả năng đánh giá công việc được thực hiện trong giờ học chuyên đề trong công ty của không chỉ nhà giáo dục, mà còn của các đồng nghiệp của trẻ mầm non;
• khả năng đạt được các mục tiêu đã đặt ra, tìm ra giải pháp phù hợp duy nhất hoặc một số phương án thay thế, với một số cải tiến với giáo viên, sẽ giúp đạt được giải pháp của vấn đề.

Tầm quan trọng của hoạt động giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non

Bất kỳ hoạt động mở nào của trường mầm non đều được coi là một phương tiện giáo dục mầm non tích cực.

Các nhà giáo dục hàng đầu và các nhà tâm lý học trẻ em đã và đang nghiên cứu các vấn đề liên quan đến việc sử dụng các lớp học làm hình thức học trực tiếp chính cho trẻ mẫu giáo.

Trong phương pháp sư phạm mầm non hiện đại (FSES), một bài học mở trong nhóm chuẩn bị cũng có tác động tích cực đến sự phát triển cá nhân và trí tuệ, cũng như sự chuẩn bị đầy đủ cho việc đi học.

Hình thức và phương pháp tổ chức lớp học trong cơ sở giáo dục mầm non

Trong khoảng thời gian này, không ngừng cải tiến ngoại khóacác lớp học theo nhiều hướng khác nhau: chính nội dung giáo dục mầm non không ngừng trở nên phức tạp và mở rộng hơn, cần phải tìm kiếm các hình thức liên kết hiệu quả giữa các loại hình hoạt động. Chẳng hạn, các nhà giáo dục ngày càng cố gắng tổ chức một bài học mở trong nhóm chuẩn bị về sinh thái học dưới dạng một trò chơi, do đó làm tăng hứng thú học tập của trẻ mẫu giáo.

Hiện nay, nhiều nhà giáo dục đang chuyển từ các lớp học nhóm sang làm việc trong các nhóm nhỏ. Xu hướng này cho phép chúng tôi nâng cao chất lượng giáo dục, bởi vì với phương pháp tiếp cận cá nhân, trẻ em nhanh chóng học tài liệu lý thuyết và đạt được các kỹ năng thực hành.

Về xu hướng hiện nay trong hệ thống giáo dục mầm non

Trong số các xu hướng mới đang được sử dụng tích cực trong các cơ sở giáo dục mầm non, cần phải duy nhất việc xây dựng hệ thống các lớp phát triển ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Dần dần có sự phức tạp của các nhiệm vụ được đưa ra trong lớp học, các nhà giáo dục cố gắng đưa các sự kiện càng gần với cuộc sống bình thường của trẻ mẫu giáo càng tốt để tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển cá nhân và trí tuệ của trẻ.

Các hình thức giáo dục mầm non là gì

Theo thông lệ, các hình thức giáo dục mầm non sau đây:

• cá nhân;
• nhóm;
• trán.

Trong cơ sở giáo dục mầm non, thời gian được phân bổ cho các hoạt động ngoại khóa, hoạt động cá nhân với trẻ. Theo nội dung giáo dục mầm non, tập quán hiểu các hoạt động sau:

• quần áo thể thao;
• môn-trò;
• lao động;
• năng suất;
• cốt truyện-nhập vai.

Về cấu trúc và đặc điểm của lớp có trẻ mẫu giáo

Có các chương trình đặc biệt mà giáo viên mầm non làm việc. Bản thân bài học mở trong nhóm dự bị FGT cho môn toán có cấu trúc rõ ràng, nó được xác định bởi các nội dung và nội dung cụ thể của các hoạt động của trẻ mẫu giáo.

Bất kể các yếu tố như vậy, bất kỳ bài học bổ sung nào cũng phải có ba phần được liên kết với nhau theo phương pháp và nội dung, đó là: phần đầu của sự kiện, quá trình của bài học và phần kết thúc.

Bắt đầu lớp học

Bắt đầu một bài học mở trong nhóm chuẩn bị toán, giáo viên phải thiết lập cho trẻ hoạt động sắp tới, chuyển sự chú ý của chúng, thiết lập cảm xúc cho trẻ, giải thích rõ ràng bản chất của nhiệm vụ. Dựa trên những giải thích này, trẻ em hình thành kế hoạch hành động của mình, chúng phải hiểu thuật toán để hoàn thành nhiệm vụ là gì và kết quả thu được là gì.

Tiến độ học tập

Bài học tự mở trong nhóm dự bị về thế giới xung quanh (hoặc môn học khác) là một hoạt động tinh thần hoặc hoạt động thực hành độc lập của trẻ mẫu giáo, bao gồm việc nắm vững các kỹ năng và kiến thức nhất định do giáo viên đặt ra ở đầu bài học.. Giai đoạn này của bài học liên quan đến việc cá nhân hóa các kỹ thuật và đào tạo hoàn toàn phù hợp với các đặc điểm cụ thể của tư duy, tốc độ đồng hóa, mức độ phát triển của trẻ. Về điều nàygiai đoạn tiếp xúc với trẻ mẫu giáo chỉ có thể trong những trường hợp khẩn cấp, khi bé bị nhầm lẫn. Những trẻ mẫu giáo nào có khả năng chú ý, trí nhớ tốt, khả năng so sánh, phân tích thì giáo viên nên hỗ trợ tối thiểu.

Ví dụ, nếu một buổi học mở được tổ chức trong nhóm dự bị cho các ứng dụng, nó đủ để nhắc nhở, hướng dẫn, đưa ra lời khuyên cho học sinh và cho học sinh cơ hội tự tìm ra cách thoát khỏi tình huống này..

Cuối lớp

Giáo viên phải xem kết quả cuối cùng của các hoạt động của trẻ mẫu giáo để đánh giá sự phát triển của trẻ, sự hình thành các kỹ năng và năng lực nhất định. Điều mong muốn là một bài học mở trong nhóm dự bị trên toàn thế giới kết thúc bằng phần tổng kết, đánh giá các hoạt động của bọn trẻ. Có một mối quan hệ trực tiếp giữa tuổi của trẻ em, đặc điểm cá nhân của chúng và mức độ phức tạp của các nhiệm vụ giáo dục được giao cho chúng.

Mỗi phần của bài học trong cơ sở giáo dục mầm non có thể có những nét đặc trưng riêng, tất cả phụ thuộc vào mục tiêu đặt ra cũng như phần thực hiện của bài học. Ví dụ, một bài học mở trong nhóm chuẩn bị dạy đọc viết theo đuổi mục tiêu như phát âm chính xác các từ khó, khả năng xây dựng các câu nhất định. Nếu nhà giáo dục sử dụng các phương pháp riêng trong công việc của họ, họ sẽ có các khuyến nghị rõ ràng ở mỗi giai đoạn của bài học và cũng liên quan đến việc phản ánh.

Sau khi hoàn thành bài học mở ở nhóm dự bị toán, giáo viên phân tích sự phát triển của các nhiệm vụ trong chương trình của trẻ, vạch ra kế hoạch và nội dungcác bài học tiếp theo.

Cấu trúc lớp học trong cơ sở giáo dục mầm non giả định có sự kiểm tra kiến thức, kỹ năng và năng lực của trẻ mẫu giáo. Việc kiểm tra như vậy được thực hiện trong quá trình quan sát hành vi của trẻ em trong các lớp học, phân tích kết quả làm việc của chúng và hành vi của trẻ em trong khi chơi trò chơi.

Về phân loại các hoạt động trong trường mẫu giáo

Ngày nay, một phân loại đặc biệt được sử dụng cho tất cả các hoạt động được thực hiện với trẻ em mẫu giáo. Tùy thuộc vào bộ nhiệm vụ giáo khoa, ví dụ, một bài học mở trong nhóm chuẩn bị về sinh thái học có thể được chia thành các loại sau:

• cần thiết để nắm vững kỹ năng, kiến thức mới;
• để củng cố các kỹ năng và khả năng hiện có;
• hoạt động sáng tạo và ứng dụng;
• lớp học kết hợp được tiến hành để giải quyết các vấn đề giáo dục khác nhau.

Theo nội dung kiến thức, phải chia tất cả các lớp trong cơ sở giáo dục mầm non:

• dành cho các lớp học cổ điển được tiến hành trong các lĩnh vực giáo dục nhất định;
• cho các bài học tích hợp bao gồm nhiều phần giáo dục cùng một lúc.

Bất kỳ bài học mở nào trong nhóm chuẩn bị về chủ đề không gian đều có thể được coi là kết hợp, có khả năng giải quyết ngay lập tức các nhiệm vụ giáo khoa khác nhau (kể cho trẻ em về các vì sao, khám phá không gian, phát triển khả năng sáng tạo của chúng).

Về nội dung các lớp học trong cơ sở giáo dục mầm non, chúng tôi lưu ý rằng bạn có thể sử dụng kiến thức từ nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau cùng một lúc, để bé hình thành ý tưởng duy nhất về thế giới xung quanh.. Các lớp học tích hợp tuân thủ đầy đủ các khái niệm về sự phát triển nhân cách của trẻ. Đối với các cơ sở giáo dục mầm non, dự kiến tổ chức các lớp học tại các khu vực sau:

• làm quen với thế giới bên ngoài;
• phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo;
• cấu tạo và hoạt động thị giác;
• bài học âm nhạc;
• thể dục;
• hình thành nền văn hóa vật chất sơ đẳng.

Có một số yêu cầu nhất định đối với các chương trình giáo dục mầm non (FSES), trên cơ sở đó, các chương trình phát triển cá nhân cho trẻ mẫu giáo được tạo ra.

Chương trình của bất kỳ bài học nào trong cơ sở giáo dục mầm non phải bao gồm:

• lượng kiến thức nhất định về phẩm chất và thuộc tính của các đối tượng, sự thay đổi của chúng, liên kết với nhau, thuật toán hành động, đồng hóa chính, mở rộng kiến thức, củng cố, cũng như khái quát hóa của chúng;
• về khối lượng kỹ năng thực hành trong trường hợp dạy các hình thức hoạt động hiệu quả;
• về số lượng các kỹ năng cần thiết để học tập và hoạt động nhận thức hiệu quả, sự hình thành và cải thiện ban đầu của chúng, cũng như ứng dụng của chúng.

Dung lượng của nội dung giáo dục trong bài học có tính đến lượng trí nhớ, khả năng tập trung chú ý của trẻ mẫu giáo, khả năng hoạt động trí óc của trẻ.

Trong số các hình thức lớp học khác nhau trong các cơ sở giáo dục mầm non, các chuyến dã ngoại giáo dục chiếm một vị trí đặc biệt. Trong các chuyến du ngoạn, giáo viên quản lý để giải quyết cả hai nhiệm vụ giáo dục và giáo dục.