Trẻ em gặp rủi ro. Kế hoạch cá nhân để làm việc với trẻ em có nguy cơ

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 15:10

Trẻ em gặp rủi ro - đây là cách chúng ta nói về những chàng trai cảm thấy khó khăn không chỉ trong học tập mà còn giao tiếp nói chung. Những đứa trẻ như vậy từ chối tuân thủ các chuẩn mực hành vi được chấp nhận chung, cư xử với sự độc lập giả tạo và công khai thể hiện sự không muốn học của chúng.

Thẩm quyền trong đội trẻ em, trẻ em có nguy cơ xã hội bị đe dọa hoặc sử dụng vũ lực thô bạo, vì vậy bản thân chúng thường đóng vai trò của những kẻ bị ruồng bỏ. Bị từ chối trong cộng đồng trường học, những đứa trẻ như vậy sẽ tìm được những người cùng chí hướng ở bên, điều này sớm muộn gì cũng dẫn đứa trẻ đến con đường phạm pháp.

Làm thế nào để xây dựng công việc phù hợp với trẻ em có nguy cơ, nếu có trong lớp của bạn? Làm thế nào để hóa giải tác động tiêu cực của họ đối với tập thể và đưa họ vào không gian giáo dục của lớp, trường, xã hội? Một kế hoạch cá nhân để làm việc với trẻ em có nguy cơ, sẽ được thảo luận bên dưới, sẽ giúp bạn điều này.

Nguyên nhân dẫn đến những "khó khăn" của trẻ

Trong số những nguyên nhân phổ biến nhất củacác nhà khoa học gọi tính xã hội của trẻ em là:

• nghiện rượu của một hoặc cả hai cha mẹ, ngộ độc rượu trong tử cung;
• yếu tố tâm sinh lý (mang thai ngoài ý muốn, v.v.);
• sinh nở phức tạp, chấn thương khi sinh;
• tình huống khủng hoảng, căng thẳng (cả mẹ và con).

Như vậy, rõ ràng một đứa trẻ khó bảo là con tin của di truyền hoặc môi trường xấu. Anh ấy là nạn nhân và cần được giúp đỡ.

Đặc điểm về hành vi của trẻ em có nguy cơ

Trẻ em khó khăn gặp một hoặc nhiều vấn đề cùng một lúc: đó là khó khăn trong việc nắm vững tài liệu giáo dục, trong mối quan hệ với bạn bè và giáo viên, hiểu lầm và xung đột với cha mẹ, tiếp xúc với chứng nghiện và thậm chí nghiện ngập, các vấn đề với pháp luật.

Biểu hiện vi phạm xã hội hóa của những đứa trẻ như vậy có thể là trạng thái hung hăng, bộc phát tức giận, cô lập, mau nước mắt, thô lỗ, bỏ lỡ bài học mà không có lý do chính đáng, v.v.

Trẻ em gặp rủi ro ở trường chắc chắn là một vấn đề đối với toàn bộ đội ngũ giáo viên. Những đứa trẻ như vậy là một ví dụ tiêu cực cho các học sinh khác và cản trở việc đồng hóa tài liệu giáo dục.

Làm thế nào để làm việc với trẻ em có nguy cơ?

• Bước 1. Tìm xem anh chàng nào thuộc "nhóm rủi ro", vì lý do gì. Mục này được thực hiện khi vắng mặt khi phân tích dữ liệu cá nhân của cha mẹ và bệnh án của trẻ.
• Bước 2. Tìm hiểu điều kiện sống của từng trẻ. Để đạt được điều này, mỗi giáo viên của lớp tiến hành các vòngcác gia đình. Một kế hoạch cá nhân để làm việc với trẻ em có nguy cơ sẽ được lập có tính đến dữ liệu thu được trong các vòng như vậy.

• Bước 3. Phối hợp với chuyên gia tâm lý học đường. Thảo luận về các tình huống có vấn đề đã phát sinh trong thời gian đào tạo. Nhà tâm lý học phải có những hành động cần thiết với một đứa trẻ khó tính (kiểm tra, phỏng vấn, đặt câu hỏi). Sau khi nghiên cứu sâu hơn về tính cách, nhà tâm lý học đưa ra các khuyến nghị để làm việc với đứa trẻ này (đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, đối với phụ huynh, đối với giáo viên dạy thêm).
• Bước 4. Vẽ bản đồ của học sinh (nêu đặc điểm, khó khăn của cá nhân). Bản đồ được vẽ cho từng học sinh trong lớp. Thẻ của trẻ em gặp rủi ro được đánh dấu bằng nhãn dán màu để dễ sử dụng.
• Bước 5. Xác định hình thức làm việc với học sinh như vậy. Nó có thể là các hình thức chung của công việc và cá nhân. Các cuộc hội thoại lý thuyết nên được kết hợp đồng đều với các bài tập thực hành, các chuyến dã ngoại, các hoạt động công việc.

Soạn thảo kế hoạch làm việc

Một kế hoạch cá nhân để làm việc với trẻ em có nguy cơ được lập có tính đến tất cả các dữ liệu thu thập được ở giai đoạn trước. Có tính đến các đặc điểm tâm lý của đứa trẻ, gia đình và các mối quan hệ trong nhà cũng như trong nội bộ tập thể, cần phải thiết kế một mô hình nhân cách mà chúng tôi cố gắng tiếp cận.

Các giáo viên, sau khi phân tích bản đồ cá nhân của đứa trẻ, nên cố gắng thấm nhuần cuộc sống ít ỏi của nó bằng những cảm xúc vàkinh nghiệm. Những cuộc trò chuyện về cái đẹp ở một nơi trống trải sẽ không mang lại hiệu quả như mong muốn - bạn cần bắt đầu bằng một chuyến đi đến rạp hát, đến với thiên nhiên. Có trách nhiệm nên bắt đầu bằng việc đảm nhận trách nhiệm chăm sóc ai đó, dù là em trai hay thú cưng.

Nếu cần, có thể đưa các cuộc trò chuyện với cha mẹ hoặc đại diện hợp pháp của trẻ vào kế hoạch làm việc. Thật tốt nếu cha mẹ bạn là đồng minh của bạn, còn tệ hơn nếu họ là thù địch. Trong bất kỳ diễn biến nào của sự kiện, giáo viên có nghĩa vụ hành động theo pháp luật và tuân thủ các chuẩn mực đạo đức.

Kế hoạch làm việc cá nhân

Với trẻ em có nguy cơ, điều quan trọng là phải tổ chức các hoạt động giải trí hợp lý, điều này không chỉ cho phép bạn tìm thấy các hoạt động thú vị cho trẻ sau giờ học, mà còn mở rộng tầm nhìn của trẻ, nâng cao lòng tự trọng của trẻ, và giúp đỡ trong quá trình xã hội hóa và tự quyết định.

Một kế hoạch làm việc cá nhân không chỉ liên quan đến bản thân giáo viên, nó còn cho phép bạn lập kế hoạch cho sự tương tác của các chuyên gia khác nhau. Nhà tâm lý học, nhà giáo dục xã hội, giám đốc âm nhạc, giáo viên dạy thêm, thủ thư, huấn luyện viên - trong những trường hợp như vậy đứa trẻ không thể giữ nguyên. Anh ấy chắc chắn sẽ đi theo con đường sửa sai nếu ít nhất một nửa số nỗ lực đã thực hiện đến được với người nhận.