Bài học tích hợp trong nhóm giữa: kế hoạch

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 14:58

Ai trong chúng ta trong quá khứ xa xôi đã không đi học mẫu giáo? Và không có gì đáng ngạc nhiên, bởi vì khả năng thích nghi thành công trong tương lai của cậu bé trong nhóm học đường phần lớn phụ thuộc vào cách bé thích nghi với xã hội, giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa và người lớn. Vì vậy, để trở nên thành công, hòa đồng, có tư duy logic và có thể độc lập tìm ra giải pháp trong mọi tình huống khó khăn, điều tối quan trọng là cho trẻ đi học mẫu giáo. Trẻ 4-5 tuổi thường được gọi là trẻ mẫu giáo. Ở độ tuổi này, phụ huynh dẫn các em vào nhóm trẻ trung cấp của cơ sở giáo dục mầm non. Nhiệm vụ của giáo viên trong giai đoạn này là phát triển tối đa khả năng của trẻ, làm phong phú thêm hành trang tri thức mà trẻ đã tích lũy trước đó và chuẩn bị cho trẻ vào đời. Để làm được điều này, các trường mẫu giáo tiến hành các lớp học được gọi là tích hợp. Về chúng là gì và như thế nàođóng vai trò gì đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ sơ sinh, hãy tìm hiểu từ bài viết này.

Bài học tích hợp là gì?

Nói một cách đơn giản, chúng ta có thể nói rằng một bài học tích hợp (bao gồm cả nhóm trung bình) không gì khác hơn là một tập hợp các kỹ thuật được sử dụng để xác định bản chất của chủ đề mà học sinh đang nghiên cứu, để tạo thành một bức tranh hoàn chỉnh về hiện tượng hoặc quá trình được phân tích. Một bài học như vậy là theo chủ đề và bao gồm một số hoạt động khác nhau. Nhờ đó, quá trình học tập không làm trẻ mệt mỏi mà ngược lại, gây cho trẻ hứng thú học tập và ham học hỏi những điều mới lạ. Ngoài ra, bài học tích hợp ở nhóm trung bình ngắn, các bạn có đủ thời gian cho trò chơi và dạo chơi trong không khí trong lành.

Tôi nên cân nhắc điều gì khi lập kế hoạch cho một phiên tích hợp?

Dạy trẻ mẫu giáo là một quá trình phức tạp, đòi hỏi giáo viên không chỉ có kiến thức liên quan mà còn cần sự siêng năng, kiên nhẫn và nỗ lực rất nhiều. Điều quan trọng cần lưu ý là khi lập kế hoạch cho mỗi bài học tích hợp ở nhóm trung bình, phải xem xét các điểm sau:

1. Nguyên liệu phải được trình bày ngắn gọn, súc tích và rõ ràng.
2. Mỗi bài học cần được chăm chút đến từng chi tiết nhỏ nhất và phù hợp với chương trình học.
3. Ở tất cả các giai đoạn của bài học, tài liệu của các môn học tích hợp dạy cho trẻ em cần được liên kết với nhau và phụ thuộc lẫn nhau.
4. Tài liệu giáo dục nên được trình bày dưới dạng dễ hiểu đối với trẻ em.
5. Tích hợpPhiên họp của nhóm giữa nên có nhiều thông tin nhưng ngắn về khung thời gian.
6. Các lớp học phải được thực hiện một cách có hệ thống, với sự lặp lại của tài liệu đã được đề cập trước đó.

Sự cần thiết của các lớp học tích hợp

Nhu cầu về lớp học tích hợp trong các cơ sở giáo dục mầm non là do một số nguyên nhân, trong đó quan trọng nhất là:

1. Thế giới xung quanh chúng ta được trẻ em biết đến với sự đa dạng bao la.
2. Bài học tích hợp ở nhóm trung bình góp phần phát triển tiềm năng trí tuệ của từng trẻ, gây hứng thú học tập và nhận thức.
3. Đã được khoa học chứng minh rằng việc tiến hành có hệ thống các lớp học tích hợp có tác động tích cực đến sự phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Trẻ em học cách bày tỏ suy nghĩ của mình một cách chính xác, rõ ràng và giải thích rõ ràng quan điểm của mình.
4. Lớp học tích hợp được tổ chức không theo tiêu chuẩn và thú vị, nhờ đó trẻ không làm việc quá sức, tâm trạng tốt, vui vẻ tiếp xúc và duy trì đối thoại.
5. Hội nhập trong giáo dục được giải thích là do nhu cầu của thế giới hiện đại đối với các chuyên gia có trình độ cao, những người mà việc đào tạo nên bắt đầu từ khi còn nhỏ, tức là từ mẫu giáo.
6. Do các lớp học tích hợp bao gồm nhiều môn học cùng một lúc, trẻ em có nhiều thời gian hơn cho các trò chơi, hoạt động giao tiếp và sáng tạo.
7. Trẻ em tự hiện thực hóa, thể hiện bản thân, tiếp thutừ đó tin tưởng vào sức mạnh và khả năng của bản thân.

Giáo án mẫu về chủ đề "Mùa đông"

Trước khi tiến hành dạy tích hợp ở nhóm giữa về chủ đề “Mùa đông”, giáo viên lên kế hoạch chi tiết. Ở dạng cô đọng, nó có thể trông như thế này:

1. Mục đích là để làm phong phú thêm kiến thức của trẻ em về các mùa và các hiện tượng tự nhiên đặc trưng của chúng.

2. Nhiệm vụ là củng cố kiến thức cho các em về những thay đổi diễn ra trong thiên nhiên vào mùa đông.

3. Kết quả dự kiến:

• trẻ biết những hiện tượng tự nhiên nào diễn ra vào mùa đông;
• Định nghĩa mùa đông không thể nhầm lẫn bằng những đặc điểm chính của nó;
• có thể vẽ một bức tranh về chủ đề "Mùa đông" mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài.

4. Phương pháp: kể chuyện, đối thoại, hỗ trợ trực quan, phân tích, thử nghiệm.

5. Chuẩn bị cho bài học: đi dạo với trẻ em, trong đó trẻ tập trung chú ý vào tuyết rơi như thế nào, tuyết rơi như thế nào trên đất, cây cối, nhà cửa; giáo viên mời trẻ em xây người tuyết, chơi ném tuyết và tạo hình từ băng tuyết.

6. Tiến trình hoạt động:

I) Phần giới thiệu - giáo viên mặc trang phục Mùa đông, bước vào nhóm và chào đón các em.

II) Nội dung:

- với sự trợ giúp của các câu đố khác nhau, giáo viên sẽ tìm ra những gì bọn trẻ biết về mùa đông;

- sử dụng giáo cụ trực quan, giáo viên hoàn thành câu trả lời của trẻ em;

- nó được đề xuất để hợp nhất thông tin mới một cách thực tế (một số thử nghiệm hấp dẫn đang được thực hiện);

-nghỉ tập thể dục;

- tiến hành một trò chơi giáo khoa, trong đó các chàng trai nên xác định các dấu hiệu của mùa đang nghiên cứu;

- các bạn nhỏ được mời vẽ một bức tranh về chủ đề "Mùa đông".

III) Kết quả của tiết học tích hợp: giáo viên cảm ơn các em đã quan tâm, đặt câu hỏi dẫn dắt và khen ngợi những câu trả lời đúng.

Ví dụ về một bài học (tích hợp) về chủ đề "Mùa xuân"

Có thể lên kế hoạch cho một buổi tổng hợp trong nhóm giữa về chủ đề "Mùa xuân" như sau:

1. Thiết lập mục tiêu là tiếp tục giáo dục trẻ mẫu giáo về những thay đổi xảy ra trong tự nhiên vào đầu mùa xuân.
2. Nhiệm vụ - củng cố kiến thức về mùa xuân cho các bé.
3. Kỹ thuật sử dụng: đàm thoại, đọc tài liệu về chủ đề liên quan, quan sát, phân tích, so sánh, hát, vẽ.
4. Công việc chuẩn bị: đi dạo trong bầu không khí trong lành, trong đó giáo viên yêu cầu các em chú ý đến những thay đổi xảy ra trong thiên nhiên vào cuối mùa đông (tuyết tan, suối chảy dọc các con đường, cỏ và những bông hoa đầu tiên xuất hiện, v.v.).
5. Tiến độ học:

• Câu đố về chủ đề "Mùa xuân".
• Đọc một bài thơ về mùa xuân, sau đó giáo viên đặt câu hỏi cho các em.
• Tiến hành một trò chơi giáo khoa, trong đó trẻ em nên thể hiện trí tưởng tượng của mình và thể hiện cách cỏ mọc, hoa nở, mặt trời tỏa sáng hơn, ngày mọc và đêm giảm;
• Tạm dừng thể chất, trò chơi ngón tay.
• Ứng xửtrò chơi "Đoán con": giáo viên đặt tên cho con vật và nhiệm vụ của trẻ là đặt tên chính xác cho đàn con của mình.
• Học một bài hát về mùa xuân.

Ví dụ về dàn ý của một bài học về chủ đề "Mùa thu"

Một tiết học tích hợp ở nhóm giữa về chủ đề "Mùa thu" có thể được thực hiện theo kế hoạch sau:

1. Mục đích là củng cố kiến thức cho trẻ mẫu giáo về mùa thu và các hiện tượng thiên nhiên diễn ra trong mùa này.
2. Nhiệm vụ: dạy bé chăm sóc thiên nhiên, củng cố kiến thức cho bé về mùa thu.
3. Phương pháp được sử dụng: Đối thoại, biểu diễn sân khấu nhỏ với trẻ em, đọc thơ và câu đố, tài liệu trực quan dưới dạng trình chiếu.
4. Chuẩn bị bài: tổ chức đi tham quan rừng.
5. Tiến độ học:

• Cô giáo mặc trang phục mùa xuân, chào đón các em và yêu cầu các em giải một số câu đố về chủ đề mùa thu.
• Giáo viên có biểu cảm đọc 1-2 bài thơ về mùa thu, sau đó thầy đặt câu hỏi cho lũ trẻ.
• Để tiết học lồng ghép ở nhóm giữa về chủ đề "Mùa thu" trở nên sôi động, cô giáo mời các em tham gia một tiết mục sân khấu nhỏ. Để làm điều này, anh ấy đưa cho họ mặt nạ của các loài động vật khác nhau và giúp họ học một đoạn văn bản ngắn gồm 1-2 câu.
• Giáo viên yêu cầu các em sử dụng máy tính và cho các em xem trình chiếu về mùa thu và các sự kiện mùa thu khác nhau.

Giáo án Toán mẫu

Bạn có thể thực hiện một bài học tích hợp ở nhóm trung bình trong môn toán có tên "Chuyến tàu toán học". Lập kế hoạch hoạt động này rất dễ dàng. Ví dụ:

1. Mục tiêu là dạy đứa trẻ nhận dạng chính xác các hình dạng hình học, cũng như phân biệt buổi sáng với ban ngày, buổi tối với ban đêm.
2. Nhiệm vụ là củng cố kiến thức của trẻ về các hình dạng hình học.
3. Phương pháp: đối thoại, kể chuyện, quan sát, so sánh, tư liệu trực quan.
4. Chuẩn bị cho bài học: giáo viên chọn một bộ hình học có màu sắc tươi sáng cho bài học sắp tới, đặt bút chì, bút lông, bột màu, sách phác thảo, sách bài tập lên bàn, dán áp phích lên tường mô tả các bộ phận trong ngày.
5. Tiến độ học:

• Cô giáo vào phòng, chào các em và mời các em đi du ngoạn trên đầu máy hơi nước. Trong chuyến đi thú vị này, giáo viên sẽ là người chỉ huy, và các em nhỏ sẽ là hành khách.
• Trẻ mẫu giáo phải xác định vị trí của mình trên ô tô phù hợp với số lượng được cung cấp cho chúng (từ 1 đến 5).
• Sau khi bọn trẻ ngồi vào "toa", giáo viên trang trọng thông báo rằng đoàn tàu sẽ rời đi.
• Ôm lưng nhau, các em di chuyển quanh phòng cho đến khi giáo viên thông báo dừng.
• Điểm dừng đầu tiên được gọi là Balls. Giáo viên cho học sinh xem trước một quả bóng, sau đó là nhiều quả bóng. Các quả bóng phải có màu sắc và kích cỡ khác nhau. Trẻ em được mời gọi tên màu sắc, hình dạng của chúng và đếm số lượng của chúng.
• Điểm dừng thứ hai được gọi là Các phần trong ngày. Giáo viên yêu cầu học sinh đến gần tấm áp phích "Các thời gian trong ngày", xem xét cẩn thận và làm một câu chuyện ngắn dựa trên đó. Sau khi các em hoàn thành nhiệm vụ này, giáo viên mời các em mở sách bài tập và vẽ một cuộc dạo chơi buổi tối với cha mẹ trong đó.
• Điểm dừng thứ ba có tên là Geometric Shapes. Giáo viên cùng với các em tiến lại gần chiếc bàn có các hình dạng hình học khác nhau. Những đứa trẻ được giao nhiệm vụ chọn đúng một trong số chúng và giáo viên sẽ đặt tên. Tiếp theo là làm việc vào vở. Trẻ mẫu giáo nên vẽ tất cả các hình học đã học và tô màu cho chúng.
• Điểm dừng thứ 4 mang tên "Ban nhạc yêu thích". Giáo viên thông báo rằng chuyến đi đã kết thúc và khen ngợi các em có hành vi tốt và sự quan tâm.

Ví dụ về giáo án FGT

Có thể thực hiện một tiết học tích hợp trong nhóm trung bình về FGT về chủ đề "Đi dạo vui vẻ", hướng dẫn theo kế hoạch sau:

1. Mục đích là giáo dục trẻ em về các quy tắc an toàn phải tuân thủ trên đường phố.
2. Nhiệm vụ là phát triển ở trẻ em các kỹ năng ứng xử văn hóa và an toàn trên đường phố.
3. Các phương pháp được sử dụng: ô tô đồ chơi, đèn giao thông, dải giấy trắng (băng qua đường).
4. Chuẩn bị cho bài học: du ngoạn trong thành phố, xem ảnh và minh họa theo chủ đề, đối thoại, đọc nhận thứctruyện.
5. Tiến độ học:

• Giáo viên bước vào nhóm và chào các em.
• Cô giáo mời các em nói chuyện và kể về cách mỗi em đến trường mẫu giáo ngày hôm nay. Đồng thời, để đơn giản hóa nhiệm vụ cho các em, giáo viên đặt các câu hỏi dẫn dắt các em và đưa ra các hình ảnh minh họa khác nhau.
• Tiếp theo, giáo viên cho trẻ mẫu giáo xem đèn giao thông và giải thích ý nghĩa của từng màu sắc của nó. Sau đó, mời các em cùng nghe một câu chuyện hấp dẫn để ghi nhớ tốt hơn những thông tin đã nhận.
• Tiếp theo là trò chơi “Tôi là người đi bộ”. Ý tưởng là để trẻ em xây dựng một thị trấn nhỏ thực sự trên bàn của chúng, nơi có các đường phố lớn và nhỏ, đường xá, đường cao tốc, người đi bộ và các phương tiện giao thông khác nhau. Trẻ em phải di chuyển theo hình người đi bộ xung quanh "thành phố" mà không vi phạm các quy tắc an toàn sơ cấp.
• Cuối trò chơi, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ đèn giao thông và tô màu, sau đó giải thích tên gọi của từng màu.