Phát triển nhận thức theo GEF trong các cơ sở giáo dục mầm non. Phát triển hoạt động nhận thức

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 15:16

Một đứa trẻ nhỏ về bản chất là một nhà thám hiểm không mệt mỏi. Nó muốn biết tất cả mọi thứ, nó quan tâm đến mọi thứ và bắt buộc phải chúi mũi vào mọi nơi. Và có bao nhiêu điều thú vị và khác nhau mà đứa trẻ đã nhìn thấy phụ thuộc vào kiến thức mà nó sẽ có.

Xét cho cùng, nếu một đứa trẻ nhỏ nhìn thấy và không biết gì ngoài một căn hộ, thì suy nghĩ của nó rất hạn hẹp.

Phát triển nhận thức theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trong cơ sở giáo dục mầm non liên quan đến việc em bé tham gia vào các hoạt động độc lập, phát triển trí tưởng tượng và sự tò mò của trẻ.

Điều gì mang lại hoạt động nhận thức

Trong các viện dành cho trẻ em, mọi thứ được tạo ra để nhà nghiên cứu nhỏ có thể thỏa mãn trí tò mò của mình. Để phát triển hiệu quả lĩnh vực nhận thức của em bé, lựa chọn tốt nhất là tổ chức và tiến hành các hoạt động nhằm mục đích nhận thức.

Hoạt động, dù có thể là gì, là một thành phần quan trọng cho sự phát triển hài hòa của trẻ. Thật vậy, trong quá trình này, em bé học hỏi không gian xung quanh mình, tiếp thutrải nghiệm với các đối tượng khác nhau. Đứa trẻ có được kiến thức nhất định và thành thạo các kỹ năng cụ thể.

Kết quả của việc này là các quá trình tinh thần và ý chí được kích hoạt, các khả năng tinh thần phát triển và các đặc điểm tính cách cảm xúc được hình thành.

Trong cơ sở giáo dục mầm non, toàn bộ chương trình nuôi dưỡng, phát triển và giáo dục trẻ em đều dựa trên Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang. Do đó, các nhà giáo dục phải tuân thủ nghiêm ngặt các tiêu chí đã phát triển.

GEF là gì

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES) đặt ra một số nhiệm vụ và yêu cầu nhất định đối với chất lượng giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em mẫu giáo, cụ thể là:

• về khối lượng của chương trình giáo dục và cấu trúc của nó;
• với các điều kiện liên quan mà các điểm chính của chương trình được thực hiện;
• đến kết quả đạt được của giáo viên mầm non.

Giáo dục mầm non là bước khởi đầu của quá trình phổ cập giáo dục trung học cơ sở. Vì vậy, rất nhiều yêu cầu được đặt ra đối với anh ta và các tiêu chuẩn đồng nhất được đưa ra mà tất cả các cơ sở giáo dục mầm non phải tuân thủ.

FGOS là hỗ trợ xây dựng kế hoạch và viết ghi chú của các lớp học nhằm mục đích phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo.

Sự khác biệt giữa các hoạt động của trẻ em và học sinh là thiếu chứng chỉ. Trẻ em không được khám, xét nghiệm. Nhưng tiêu chuẩn cho phép bạn đánh giá trình độ và khả năng của từng trẻ và hiệu quảcông việc của giáo viên.

Mục tiêu và mục tiêu của hoạt động nhận thức

Phát triển nhận thức theo GEF trong cơ sở giáo dục mầm non theo đuổi các nhiệm vụ sau:

• Khuyến khích sự tò mò, phát triển và xác định sở thích của trẻ.
• Hình thành các hành động nhằm hiểu thế giới xung quanh chúng ta, phát triển hoạt động có ý thức.
• Phát triển óc sáng tạo và trí tưởng tượng.
• Hình thành kiến thức về bản thân, những đứa trẻ khác và con người, môi trường và thuộc tính của các đồ vật khác nhau.
• Trẻ làm quen với các khái niệm như màu sắc, hình dạng, kích thước, số lượng. Trẻ mới biết đi đang nhận thức về thời gian và không gian, nguyên nhân và kết quả.
• Trẻ em được tiếp thu kiến thức về Tổ quốc, được thấm nhuần các giá trị văn hóa chung. Các bài thuyết trình được đưa ra về các ngày lễ, phong tục, truyền thống của đất nước.
• Trẻ mẫu giáo có ý tưởng về hành tinh như một ngôi nhà chung cho mọi người, cư dân trên Trái đất đa dạng như thế nào và họ có điểm gì chung.
• Trẻ em sẽ tìm hiểu về sự đa dạng của động thực vật và làm việc với các mẫu vật địa phương.

Các hình thức làm việc về sự phát triển của hoạt động nhận thức

Điều kiện chính để làm việc với trẻ mẫu giáo là tập trung vào khả năng của chúng và phát triển các hoạt động nhằm khám phá thế giới và không gian xung quanh.

Giáo viên nên xây dựng các lớp học theo cách mà đứa trẻ quan tâm đến nghiên cứu, độc lập về kiến thức của mình và thể hiện sự chủ động.

Đối với các hình thức chính nhằm mục đích phát triển nhận thức trongGEF trong các cơ sở giáo dục mầm non bao gồm:

• sự tham gia cá nhân của trẻ em trong nghiên cứu và hoạt động;
• sử dụng các nhiệm vụ và trò chơi giáo khoa khác nhau;
• Sử dụng các kỹ thuật học tập giúp phát triển các tính cách của trẻ như trí tưởng tượng, trí tò mò và phát triển ngôn ngữ, xây dựng vốn từ vựng, xây dựng tư duy và trí nhớ.

Sự phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo là không thể tưởng tượng nếu không có hoạt động. Để bọn trẻ không thụ động, các trò chơi gốc được sử dụng để hỗ trợ hoạt động của chúng.

Kiến thức thông qua chơi

Trẻ em không thể tưởng tượng cuộc sống của chúng mà không có vui chơi. Một đứa trẻ phát triển bình thường liên tục thao tác các đồ vật. Đây là cơ sở hoạt động của các nhà giáo dục trong hoạt động nhận thức.

Buổi sáng các em đến nhóm. Bước đầu tiên là sạc. Các bài tập như vậy được sử dụng như: "thu thập nấm", "ngửi hoa", "tia sáng".

Sau khi ăn sáng, các bạn nhỏ làm việc với lịch thiên nhiên và trong góc sinh hoạt. Trong các trò chơi sinh thái, hoạt động và trí tò mò phát triển.

Trong quá trình đi dạo, giáo viên có thể sử dụng rất nhiều trò chơi ngoài trời, quan sát thiên nhiên và những thay đổi của nó. Trò chơi dựa trên các đối tượng tự nhiên giúp tiếp thu kiến thức tốt hơn.

Đọc tiểu thuyết mở mang, hệ thống hóa kiến thức, làm giàu vốn từ vựng.

Ở trường mẫu giáo, dù là nhóm hay địa điểm, mọi thứ đều được tạo ra để phát triển hoạt động nhận thứcđến một cách tự nhiên và dễ dàng.

Nghi ngờ là lý lẽ chính

Cha mẹ muốn con mình trở thành người như thế nào? Câu hỏi này đã có những câu trả lời khác nhau vào những thời điểm khác nhau. Nếu như ở thời Xô Viết, các ông bố bà mẹ tìm cách nuôi dạy một "nghệ sĩ" ngoan ngoãn về mọi mặt, có khả năng làm việc chăm chỉ tại nhà máy trong tương lai, thì giờ đây, nhiều người muốn nuôi dạy một người năng động, sáng tạo.

Một đứa trẻ, để sau này có thể tự chủ, có chính kiến của mình, thì phải học cách nghi ngờ. Và những nghi ngờ cuối cùng dẫn đến kết luận của riêng họ.

Nhiệm vụ của nhà giáo dục là không đặt câu hỏi về năng lực của giáo viên và những lời dạy của ông ấy. Điều chính yếu là dạy đứa trẻ nghi ngờ bản thân kiến thức, trong phương pháp của chúng để đạt được nó.

Rốt cuộc, một đứa bé có thể chỉ cần nói và dạy điều gì đó, hoặc bạn có thể chỉ cho nó diễn ra như thế nào. Đứa trẻ sẽ có thể hỏi về điều gì đó, để bày tỏ ý kiến của mình. Vì vậy, kiến thức thu được sẽ mạnh mẽ hơn rất nhiều.

Sau cùng, bạn có thể nói đơn giản rằng một cái cây không chìm, nhưng một hòn đá sẽ ngay lập tức chìm xuống đáy - và đứa trẻ, tất nhiên, sẽ tin. Nhưng nếu đứa trẻ tiến hành một thí nghiệm, nó sẽ có thể tự mình xác minh điều này và rất có thể, nó sẽ thử các vật liệu khác về độ nổi và rút ra kết luận của riêng mình. Đây là cách suy luận đầu tiên xuất hiện.

Sự phát triển của hoạt động nhận thức là không thể không có nghi ngờ. Trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang hiện đại, các cơ sở giáo dục mầm non giờ đây đã không còn đơn thuần đưa kiến thức "trên đĩa bạc". Rốt cuộc, nếu một đứa trẻ nói điều gì đó, nó chỉ có thể nhớ nó.

Nhưng hãy nghĩ, hãy nghĩ và hãy đếnkết luận của riêng bạn là quan trọng hơn nhiều. Rốt cuộc, nghi ngờ chính là con đường dẫn đến sự sáng tạo, tự nhận thức và theo đó là sự độc lập và tự chủ.

Thời thơ ấu các bậc cha mẹ thường nghe nói rằng họ chưa đủ lớn để cãi nhau như thế nào. Đã đến lúc quên đi xu hướng này. Dạy con bạn nói lên suy nghĩ của mình, nghi ngờ và tìm kiếm câu trả lời.

Phát triển nhận thức ở lứa tuổi mẫu giáo

Theo tuổi, khả năng và nhu cầu của bé thay đổi. Theo đó, cả đối tượng và toàn bộ môi trường trong nhóm dành cho trẻ ở các độ tuổi khác nhau phải khác nhau, tương ứng với các cơ hội nghiên cứu.

Vì vậy, đối với trẻ 2-3 tuổi, tất cả các mục phải đơn giản và rõ ràng, không có các chi tiết không cần thiết.

Đối với trẻ sơ sinh từ 3 đến 4 tuổi, đồ chơi và đồ vật trở nên đa dạng hơn, và đồ chơi tượng hình giúp phát triển trí tưởng tượng bắt đầu chiếm nhiều diện tích hơn. Bạn thường có thể thấy một đứa trẻ chơi với các khối và tưởng tượng chúng như những chiếc ô tô, sau đó xây một ga ra với chúng, sau đó trở thành một con đường.

Khi bạn già đi, các đối tượng và môi trường trở nên phức tạp hơn. Các đối tượng quan trọng đóng một vai trò đặc biệt. Vật liệu tượng hình và biểu tượng được đưa lên hàng đầu sau 5 năm.

Còn bọn trẻ thì sao?

Các đặc điểm phát triển nhận thức ở trẻ 2-3 tuổi gắn liền với thời điểm hiện tại và môi trường.

Tất cả các đồ vật xung quanh trẻ phải tươi sáng, đơn giản và dễ hiểu. Bắt buộc phải có đặc điểm được gạch chân, ví dụ: hình dạng, màu sắc,chất liệu, kích thước.

Trẻ em đặc biệt sẵn sàng chơi với những đồ chơi giống với đồ vật của người lớn. Chúng học cách vận dụng mọi thứ bằng cách bắt chước bố hoặc mẹ.

Nhóm giữa

Phát triển nhận thức ở nhóm giữa bao gồm việc tiếp tục mở rộng các ý tưởng về thế giới, phát triển vốn từ vựng.

Đồ chơi theo chủ đề và đồ gia dụng là bắt buộc. Nhóm được trang bị có tính đến việc phân bổ các khu vực cần thiết: khu âm nhạc, góc thiên nhiên, khu sách, khu trò chơi trên sàn.

Tất cả các vật liệu cần thiết được đặt theo nguyên tắc khảm. Điều này có nghĩa là các đồ vật mà trẻ em sử dụng được đặt ở một số nơi cách xa nhau. Điều này là cần thiết để bọn trẻ không gây trở ngại cho nhau.

Phát triển nhận thức ở nhóm giữa cũng liên quan đến việc nghiên cứu độc lập về trẻ em. Đối với điều này, một số khu vực được trang bị. Ví dụ, vào mùa đông, tài liệu về mùa lạnh được đặt ở những nơi trẻ em có thể tiếp cận được. Nó có thể là một cuốn sách, thẻ, trò chơi theo chủ đề.

Trong suốt năm, tài liệu thay đổi để mỗi lần trẻ em có một loạt ý tưởng mới để suy nghĩ. Trong quá trình nghiên cứu tài liệu được cung cấp, trẻ em khám phá thế giới xung quanh.

Đừng quên về thử nghiệm

Phát triển nhận thức theo GEF trong các cơ sở giáo dục mầm non liên quan đến việc sử dụng các thí nghiệm và trải nghiệm. Chúng có thể được thực hiện ở bất kỳ thời điểm nào của chế độ: trong khi rửa, đi bộ, chơi, tập thể dục.

Khi giặt, có thể dễ dàng giải thích cho trẻ hiểu thế nào là mưa và gió. Ở đây họ rắc nó lên cát - hóa ra là bùn. Những đứa trẻ kết luận tại sao mùa thu thường rất bẩn.

Thật thú vị khi so sánh nước. Ở đây trời đang mưa, nhưng nước chảy từ vòi. Nhưng bạn không thể uống nước từ vũng nước, nhưng bạn có thể uống từ vòi. Trời có thể mưa khi có nhiều mây, nhưng có thể thành "nấm" khi trời nắng.

Trẻ em rất dễ gây ấn tượng và dễ uốn. Cho họ thức ăn để suy nghĩ. Các chủ đề về phát triển nhận thức được lựa chọn có tính đến độ tuổi và các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Nếu trẻ em nghiên cứu các thuộc tính của đồ vật, thì trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn đã có thể hiểu cấu trúc của thế giới.