Giáo dục mầm non: hệ thống, cơ sở

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 14:57

Giáo dục mầm non là quyền của mọi trẻ em, do các cơ sở dự bị liên quan thực hiện, nhưng phụ huynh có thể tự thực hiện ở nhà.

Theo thống kê cho thấy, ở Nga khoảng một phần ba số gia đình không có cơ hội nuôi dạy một đứa trẻ trong các tổ chức dự bị của nhà nước. Vì vậy, giáo dục mầm non ở nước ta là một trong những ưu tiên của chính sách thanh niên.

Lịch sử hình thành hệ thống giáo dục mầm non ở Nga

Theo sau các quốc gia châu Âu vào cuối thế kỷ 19, các cơ sở giáo dục dự bị bắt đầu xuất hiện ở các khu vực trong nước. Trường mẫu giáo miễn phí đầu tiên ở nước ta được tổ chức vào năm 1866 tại thành phố Xanh Pê-téc-bua. Đồng thời, các cơ sở dự bị tư nhân cho con em của giới trí thức bắt đầu mọc lên.

Trong nửa đầu thế kỷ 20, chương trình giáo dục mầm non ở Nga đã khá phát triển. Quyền truy cập công khai đã được mở cho toàn bộ khối lượng các tổ chức chuẩn bị trả phí và miễn phí. Một số trường mẫu giáo đã liên tục hoạt động trong cả nước, tổ chứcgần với cấp độ hiện đại.

Giáo dục mầm non thời Xô Viết

Chương trình đầu tiên, theo đó tất cả các trường mẫu giáo của bang phải hoạt động, được thông qua vào năm 1934, và đã bắt đầu từ năm 1938, nhiệm vụ chính của các tổ chức đó đã được xác định, cấu trúc của các tổ chức được hình thành, các định đề của hoạt động của các trường mẫu giáo đã được ghi lại, các hướng dẫn phương pháp đã được giới thiệu cho giáo viên.

Vào những năm 40 của thế kỷ trước, giáo dục mầm non đạt quy mô lớn chưa từng có lúc bấy giờ. Hơn hai triệu trẻ em trên khắp đất nước đã được đào tạo miễn phí.

Năm 1959, các cơ sở giáo dục mầm non hoàn toàn mới xuất hiện dưới hình thức các vườn ươm. Tại đây, phụ huynh có thể gửi con từ 2 đến 7 tuổi theo yêu cầu của riêng họ, do đó, chuyển nhiệm vụ giáo dục lên vai các giáo viên nhà nước và giải phóng thời gian rảnh rỗi cho công việc.

Cải cách toàn diện hệ thống giáo dục được thực hiện ở nước ta trong giai đoạn từ cuối những năm 80 đến giữa những năm 90 của thế kỷ trước đã dẫn đến sự hình thành “Khái niệm Giáo dục Mầm non”. Tài liệu bao gồm một số nguyên tắc cơ bản mà giáo viên phải tuân thủ trong quá trình nuôi dạy trẻ nhỏ:

1. Nhân hóa là sự phát triển của đức tính cần cù, tôn trọng quyền lợi của người khác, tình yêu đối với gia đình và thế giới xung quanh.
2. Phát triển cá nhân - tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ, giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức cơ bản về hoạt động trí óc và lao động.
3. Cá nhân và khác biệtgiáo dục - phát triển thiên hướng của trẻ, dạy trẻ dựa trên sở thích cá nhân, năng lực và khả năng của chúng.
4. Giảm tư tưởng hóa - sự bộc lộ các giá trị phổ quát, sự bác bỏ một hệ tư tưởng cụ thể trong quá trình thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông.

Cơ quan công lập

Tổ chức phi lợi nhuận được ngân sách công nhận thành lập theo nghị định của cơ quan chức năng, chính quyền địa phương nhằm cung cấp dịch vụ cho người dân trong lĩnh vực giáo dục mầm non. Tài sản của các cơ sở đó thuộc về nhà nước một cách hợp pháp, nhưng được giao cho ban lãnh đạo của cơ sở giáo dục định đoạt.

Các trường mẫu giáo công lập được tài trợ bằng chi phí của ngân sách dưới hình thức trợ cấp. Các tổ chức như vậy không bị cấm thực hiện các hoạt động kinh doanh nếu việc nhận thu nhập nhằm đạt được các mục tiêu mà tổ chức đã được tạo ra.

Thể chế tự trị

Hệ thống giáo dục mầm non đề xuất khả năng tổ chức các cơ sở tự chủ. Danh mục này bao gồm các tổ chức được thành lập bởi các tổ chức cấu thành của Liên bang Nga để cung cấp các dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục.

Việc cấp vốn cho các trường mẫu giáo tự chủ được thực hiện với chi phí từ quỹ cá nhân của người sáng lập, thông qua các tiểu dự án hoặc trợ cấp. Các dịch vụ cho người dân ở đây có thể được cung cấp cả trên cơ sở trả phí và miễn phí. Tài sản của các tổ chức tự trị được giao cho lãnh đạo và được giao cho việc xử lý độc lập.

Nhiệm vụcơ sở giáo dục mầm non hiện đại

Hiện nay, các nhiệm vụ sau đây đối với hoạt động của các tổ chức giáo dục mầm non được phân biệt:

• tăng cường sức khỏe tinh thần và thể chất cho trẻ sơ sinh, bảo vệ tính mạng của các em học sinh;
• đảm bảo sự phát triển xã hội và cá nhân, phát triển khả năng nói, thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ;
• nuôi dạy trẻ dựa trên đặc điểm lứa tuổi, phát triển tình yêu với thế giới xung quanh, tôn trọng tự do và quyền của người khác;
• tương tác với phụ huynh, hỗ trợ phương pháp và tư vấn cho các gia đình trẻ.

Cô giáo mầm non

Nhiệm vụ chính của giáo viên là phát triển nhân cách cá nhân ban đầu của trẻ, bộc lộ cơ sở nhận thức thế giới xung quanh, hình thành các giá trị trong mối quan hệ với tự nhiên, xã hội.

Một giáo viên trong hệ thống giáo dục mầm non cần có những phẩm chất sau:

• phát triển tư duy, trí nhớ dài hạn và làm việc hiệu quả;
• ổn định cảm xúc cao, tính khách quan của các đánh giá, tế nhị và đạo đức;
• đồng cảm với môi trường, đòi hỏi khắt khe;
• sáng tạo;
• khả năng chuyển sự chú ý nhanh chóng;
• nhân hậu, khoan dung, công bằng, chủ động.

Các loại hình trường mầm non hiện đại

Do nhu cầu làm việc với các nhóm tuổi nhất định và trọng tâm cụ thể của giáo dụctrẻ em riêng lẻ, các loại cơ sở giáo dục mầm non sau được phân biệt:

1. Mẫu giáo Truyền thống - thực hiện các chương trình được chấp nhận chung để chuẩn bị và giáo dục trẻ em.
2. Mẫu giáo cho trẻ nhỏ - chuẩn bị cho học sinh từ 2 tháng đến 3 tuổi. Chịu trách nhiệm tạo ra các điều kiện tối ưu để thúc đẩy quá trình xã hội hóa sớm và sự thích nghi của trẻ sơ sinh với thế giới bên ngoài.
3. Mẫu giáo dành cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn - thực hiện chương trình giáo dục chính và cũng giáo dục trẻ em từ 5-7 tuổi trong các nhóm đặc biệt, mang lại cơ hội bình đẳng cho việc đi học thành công sau này.
4. Trường mẫu giáo để nâng cao và chăm sóc sức khỏe - không chỉ có chương trình mầm non đang được thực hiện ở đây, mà còn thực hiện công tác phòng bệnh, nâng cao sức khỏe và vệ sinh-vệ sinh.
5. Tổ chức bồi thường - trọng tâm chính là điều chỉnh đủ tiêu chuẩn các khuyết tật về tinh thần và thể chất của học sinh.
6. Mẫu giáo ưu tiên một loại hoạt động cụ thể - ngoài giáo dục phổ thông, giáo viên đáp ứng các nhu cầu về nhận thức, cá nhân, xã hội, thẩm mỹ và nghệ thuật của trẻ em.

Đang đóng

Mặc dù hệ thống cơ sở giáo dục mầm non khá phát triển, việc nâng cao đội ngũ giáo viên, hình thành phẩm chất cá nhân của các nhà giáo dục dựa trên những cân nhắc củatâm lý nhân văn.

Bộc lộ toàn diện tiềm năng sư phạm, nâng cao năng lực của các nhà giáo dục, tự giáo dục, hiện đại hóa và phát triển hệ thống các cơ sở dự bị cho trẻ em - tất cả những điều này đang là một trong những vấn đề cấp bách của giáo dục mầm non.