Cấu trúc của trò chơi giáo khoa: bản chất và vai trò trong việc tổ chức quá trình giáo dục

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 15:34

Trò chơi giáo dục ở trường mẫu giáo là một công việc khó khăn đối với một giáo viên. Đây vừa là một cách dạy con vui tươi, vừa là một cách đồng bộ. Trong các trò chơi như vậy, em bé phát triển toàn diện, học hỏi bằng cách chơi những gì sẽ thú vị cho anh ta và do đó hiệu quả. Trong bài viết, chúng tôi sẽ nói về các loại và cấu trúc của trò chơi giáo dục với trẻ từ lứa tuổi mầm non trở lên. Ngoài ra, trong ấn phẩm còn có những ý tưởng thú vị để làm việc với trẻ mẫu giáo.

Tính độc đáo của trò chơi giáo huấn

Trò chơi giáo khoa là một sự kiện nhằm dạy trẻ và củng cố kiến thức đã có trong bộ nhớ. Ở đây, dưới vỏ bọc của một trò chơi, các nhiệm vụ học tập khó đối với một đứa trẻ sẽ được thực hiện.

Trong quá trình chơi game, trẻ phải hoạt động trí óc tối đa, ham muốn cạnh tranh, kiến thức, logic, sự chú ý và khéo léo. Có rất nhiều trò đùa khác nhau trong trò chơi giáo khoa, vì vậy trẻ emdễ dàng cảm nhận những hoạt động như vậy, chúng rất thú vị.

Những trò chơi đầu tiên như vậy được tạo ra bởi phương pháp sư phạm dân gian. Mỗi người trong chúng ta đều nhớ đến "Người làm vườn", "Ăn được-không-ăn-được", "Fanta", "Cái gì bay", vân vân. Những trò chơi này là giáo huấn.

Về việc tạo ra phương pháp

Cấu trúc của trò chơi didactic được tạo ra bởi Friedrich Fröbel người Đức. Chính là người này lần đầu tiên gọi nhà trẻ là nhà trẻ! Các bài tập của anh ấy đơn giản, khá nhàm chán, nhưng chúng đã trở thành cơ sở cho cấu trúc của các trò chơi giáo khoa với trẻ em.

Ngày nay có rất nhiều hoạt động thú vị cho sự phát triển toàn diện của trẻ em. Trong quá trình hình thành cấu trúc hiện đại của trò chơi giáo khoa, chúng ta có thể vinh danh những người sau: Mikheeva E. M. phát triển hệ thống trò chơi giới thiệu cho trẻ em về thế giới xung quanh, cũng như các hoạt động giúp phát triển khả năng nói; Sorokina A. I. tạo ra một hệ thống cho sự phát triển của trẻ em lứa tuổi mầm non.

Cấu trúc của trò chơi giáo huấn

Như đã đề cập trước đó, trò chơi giáo khoa là một quá trình sư phạm phức tạp. Để tổ chức một sự kiện, biết một vài trò chơi thôi chưa đủ mà phải là một hệ thống giúp trẻ phát triển toàn diện: phát triển giác quan, lời nói, logic, hiểu biết về môi trường, khả năng giao tiếp, làm việc nhóm., lắng nghe, giải quyết vấn đề và hoàn thành chúng, đếm và nhiều hơn thế nữa.

Cấu trúc của trò chơi giáo dục với trẻ em bao gồm năm thành phần, hãy nói về từng thành phần.

Nhiệm vụ Didactic

Nó phải được xác địnhgiáo viên, và thực hiện một hoạt động học tập. Nội dung có thể được thu thập từ các tài liệu về phương pháp luận được khuyến nghị để làm việc với trẻ mẫu giáo. Nhiệm vụ mang tính giáo dục và có thể xuất hiện trong tên của chính nó, ví dụ: "Chúng tôi sẽ mặc quần áo cho một con búp bê để đi dạo."

Nhiệm vụ trò chơi

Thành phần cấu trúc của trò chơi giáo khoa được thực hiện bằng mọi cách trong hoạt động trò chơi bởi chính trẻ em. Cả hai nhiệm vụ, cả giáo khoa và chơi game, đều liên kết giữa học và chơi. Đứa trẻ phải thể hiện sự quan tâm đến quá trình này. Vì vậy, đối với những nhóm trẻ mẫu giáo lớn, có một trò chơi thú vị “Hé lộ bí mật chiếc nón kỳ diệu”. Nhiệm vụ của trò chơi là tìm ra cái gì bên dưới cái mũ, và cái giáo dục là kể càng nhiều càng tốt về đồ vật ở dưới cái mũ (bạn có thể đặt một chiếc tất, trẻ phải mô tả nó - màu sắc, cái gì. cảm thấy như thế nào, nó dùng để làm gì, v.v.).

Hành động trong trò chơi

Đây là thành phần chính của cấu trúc của trò chơi giáo khoa, nếu không có nó thì quá trình của trò chơi là không thể. Đó là hành động nên được đặt ở đây - giấu một đồ vật, tìm nó, đoán câu đố, dàn dựng các trò chơi nhập vai (con gái làm mẹ, chơi trong bệnh viện, v.v.), các cuộc thi. Phần học là gì? Trẻ cần được dạy để chơi, ví dụ: "Cửa hàng" - giáo viên giải thích vai trò của người bán và người mua, hành động của các bên, dạy trẻ nói chuyện. Hide and Seek cho biết cách ẩn nấp, cách tìm kiếm.

Quy

Cấu trúc của trò chơi giáo khoa bao gồm các quy tắctrong đó xác định diễn biến của bài học, định hướng vai trò của trẻ em và hành vi, các mối quan hệ của chúng. Các quy tắc là một thành phần kỷ luật, giảng dạy và tổ chức. Đó là, trẻ em cần được giải thích những gì không thể làm được và tại sao, để tự tổ chức trò chơi, xác định hướng đi của nó. Trò chơi không được quá tải với các quy tắc, điều này có thể khiến trẻ mất hứng thú trong quá trình này, cũng như các mánh khóe xảo quyệt sẽ giúp phá vỡ các quy tắc mà không được chú ý.

Kết quả

Thành phần cuối cùng của cấu trúc của trò chơi giáo khoa, nhưng nó cũng là bản chất của chính sự kiện. Nghĩa là, kết quả phải là sự đồng hóa kiến thức thu được chứ không phải đứa trẻ nhận được phần thưởng theo bất kỳ cách nào!

Chỉ có một kết luận: trò chơi didactic phải có cấu trúc, bởi vì sự vắng mặt của ít nhất một trong các thành phần trong quy trình sẽ dẫn đến sự phá vỡ trong toàn bộ chuỗi. Tức là, tất cả các thành phần phải được kết nối với nhau, chỉ bằng cách này, bạn mới có thể đạt được không chỉ một trò chơi mà còn cả kết quả học tập.

Tổ chức của trò chơi

Biết cấu trúc của trò chơi giáo khoa, bạn có thể sắp xếp quy trình của nó. Quan sát tất cả các điểm, giáo viên sẽ đạt được kết quả học tập tối đa, và trẻ em sẽ nhận được rất nhiều tích cực, kiến thức. Mối quan hệ của tất cả các thành phần của cấu trúc trò chơi giáo dục cho trẻ mẫu giáo có thể được truy tìm theo kế hoạch tổ chức và tiến hành:

Chuẩn bị cho trò chơi

1. Chọn trò chơi theo mục tiêu của quá trình học tập.
2. Tổng quát hóa trong trò chơi kiến thức, đào sâu trong đó.
3. Phát triển khả năng giác quan.
4. Kích hoạt tối đa lời nói của trẻ em,sự chú ý, trí nhớ và các quá trình tinh thần khác.
5. Tuân thủ tỷ lệ các yêu cầu vui chơi mang tính giáo dục của trẻ em ở một độ tuổi nhất định.
6. Xác định thời gian tối ưu cho các lớp học - vào thời gian rảnh hoặc trong quá trình học.
7. Chọn địa điểm của trò chơi - trong nhóm, trong phòng tập thể dục, trong hội trường, trên đường phố.
8. Xác định số lượng người chơi. Điều quan trọng là phải thu hút tất cả trẻ em ở đây - theo nhóm, lần lượt hoặc một trò chơi quần chúng.
9. Chuẩn bị nguyên liệu cần thiết, vật phẩm hữu ích trong game.
10. Xác định vị trí của nhà giáo dục trong việc tiến hành các lớp học.
11. Học trò chơi bởi một giáo viên - bạn không thể giải thích những gì bản thân không hiểu!

Khi mọi thứ đã sẵn sàng, bạn có thể chuyển sang bước tiếp theo:

Tiến hành trò chơi giáo khoa theo cấu trúc

1. Giới thiệu người chơi với trò chơi chính là nội dung, đòi hỏi nguyên liệu và vật phẩm được chuẩn bị sẵn.
2. Sự phân bố các vai trò trong trò chơi, ví dụ: Masha là người bán, Pasha là người mua, v.v.
3. Giải thích về quá trình chơi game, ví dụ: Pasha cần mua cái này cái kia. Masha phải bán (tìm mặt hàng phù hợp trong hộp, trong cửa sổ, tìm thẻ giá cho nó, v.v.).
4. Giải thích luật chơi, ví dụ: tôn trọng lẫn nhau.
5. Thể hiện các hành động, ví dụ: giáo viên hướng dẫn cách bước vào cửa hàng, chào hỏi, cách yêu cầu sản phẩm, cách tìm, bán sản phẩm, v.v.

Sau khi trò chơi kết thúc, bạn cần chuyển sang thành phần cuối cùng trong cấu trúc của trò chơi giáo khoa:

Kết quả

1. Trước hết, hãy hỏi bọn trẻ xem chúng thích trò chơi này đến mức nào và chúng có thích nó không. Nếu không hài lòng, hãy yêu cầu giải thích chính xác điều gì đã gây ra cảm giác này.
2. Kiểm tra xem kiến thức đã học được đến mức nào.
3. Tóm tắt: bạn đã quản lý để đạt được kết quả học tập và chơi game chưa.

Tính năng của trò chơi

Để sử dụng đầy đủ cấu trúc của trò chơi giáo khoa ở trường mẫu giáo, giáo viên phải tuân theo các quy tắc sau:

1. Tạo hứng thú khi tham gia trò chơi. Ví dụ: đặt những câu hỏi khuyến khích trò chơi (nếu trò chơi nằm trong "Cửa hàng", thì hãy hỏi những gì có trong cửa hàng: cân, xe đẩy, gói hàng, sản phẩm, đồ chơi; ai làm việc trong cửa hàng - người bán, thu ngân, và vân vân).
2. Giữ nhịp độ của trò chơi. Lúc đầu, bạn cần chơi từ từ, tập trung vào việc học các quy tắc và tuân theo chúng, cũng như học và hiểu dòng chảy của trò chơi bởi trẻ em. Đảm bảo mỗi người chơi hiểu rõ điểm, tiếp thu kiến thức thu được và bắt kịp nhịp độ.
3. Trong mọi trường hợp, giáo viên không nên rời trò chơi, cho đến khi nhiệm vụ cuối cùng của giáo viên vẫn là: giữ cho trẻ hoạt động, đùa giỡn, chỉ ra những giải pháp không phải là thành công nhất (nói hoặc chỉ ra cách nó sẽ tốt hơn và dễ dàng hơn). Xuyên suốt trò chơi, trẻ sẽ gặp những lỗ hổng về kiến thức, được nhắc nhở, chỉ bảo.

Ý tưởng trò chơi

Chúng tôi cung cấp để xem xét các tùy chọn khác nhau cho các trò chơi. Cách đầu tiên sẽ dạy trẻ phân biệt giữa các từ thoạt nhìn giống nhau.

Để chơi trò chơi, bạn sẽ cần một quả bóng. Giải thích các quy tắc cho trẻ em:

• người nào đánh bóng trúng tay, anh ấy giải thích từ đó, sau đó bóng được chuyển cho bất kỳ cầu thủ nào khác;
• giải thích từ chính xác nhất có thể;
• đừng ngắt lời nhau, đừng nhắc nhở.

Sau đó, trò chơi được chơi: giáo viên ném quả bóng cho bất kỳ đứa trẻ nào, yêu cầu giải thích sự khác biệt giữa các từ cat, kitten, cat (hoặc các từ khác, ví dụ: house, house, house, v.v. trên). Đứa trẻ nên giải thích chính xác hơn sự khác biệt, và sau đó chuyền bóng cho người khác. Chỉ có giáo viên mới đoán được các từ.

Theo cách tương tự, bạn có thể chơi một trò chơi tương tự, nhưng có giải thích nghĩa của một từ. Ví dụ: bó hoa, tiệc đứng, sữa, bàn, giày dép. Ở đây đứa trẻ không chỉ mô tả đồ vật mà còn nói nó dùng để làm gì.

Một phiên bản khác của trò chơi là dạy trẻ em hình thành danh từ một cách chính xác, phát âm các từ rõ ràng. Đối với bài học, bạn sẽ cần một quả bóng. Quy tắc:

• đặt tên cho từ được nói một cách trìu mến, cho ví dụ: mèo-mèo, mặt trời - mặt trời;
• ai lấy được bóng trong tay thì đổi từ;
• phát âm từ đó rõ ràng nhất có thể;
• đừng ngắt lời nhau, đừng nhắc nhở.

Tiếp theo chơi trò chơi bằng cách ném bóng từ người chơi này sang người chơi khác. Hãy nghĩ ra những từ đơn giản, ví dụ: mẹ, thợ rèn (trẻ em sẽ cười, nó sẽ là một mẹo nhỏ: thợ rèn - con châu chấu), chị, quả bóng, cái túi, cháo, v.v.

Những trò chơi này là loại trò chơi cần được bắt đầu từ từ, dần dần theo nhịp độ. Trẻ sẽ học cách suy nghĩ nhanh chóng, sẽ bối rối, hay cười,thả bóng và như vậy. Nhiệm vụ của nhà giáo dục là duy trì sự quan tâm đến trò chơi.

Có rất nhiều trò chơi giáo khoa, từ những trò đơn giản đến phức tạp hơn. Có thể tìm thấy các ví dụ về trò chơi, quy tắc và phương pháp tiến hành trong tài liệu về phương pháp luận, được khuyến nghị để làm việc với trẻ mầm non. Hãy nghiên cứu kỹ trò chơi này hoặc trò chơi kia, bởi vì không phải ai cũng có thể làm điều đó cho các nhóm trẻ và không phải ai cũng sẽ thú vị đối với trẻ mẫu giáo của các nhóm tốt nghiệp.