Hoạt động độc lập của trẻ mẫu giáo lớp 1: kế hoạch, hình thức, điều kiện và nhiệm vụ

2024 Tác giả: Priscilla Miln | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-02-18 14:58

Đội ngũ sư phạm của các trường mẫu giáo, để đạt được mục tiêu giáo dục của mình, trong công việc của họ phải sử dụng một cách có phương pháp tư duy kết hợp hai loại hoạt động của trẻ em. Một trong số đó là doanh nghiệp. Nó liên quan đến sự tương tác của mỗi đứa trẻ với giáo viên và với bạn bè của chúng. Loại hoạt động thứ hai là độc lập. Hướng đi này đòi hỏi người giáo viên phải quan tâm sâu sát đến học sinh của mình. Người lớn trong trường hợp này đóng vai trò quan sát viên. Anh ấy không còn là bạn chơi nữa. Và điều này đòi hỏi sự tập trung cao độ của một chuyên gia về hiệu quả phương pháp luận của bất kỳ bước nào. Điều này đặc biệt đúng khi nói đến các hoạt động độc lập của trẻ em ở lứa tuổi 1, tức là ở độ tuổi 1,5 đến 3 tuổi.

Định nghĩa khái niệm

Dưới các hoạt động độc lập của trẻ em ở trường mẫu giáo, chúng tôi hiểu các hoạt động đódạy trẻ em hoàn thành các nhiệm vụ do người lớn đặt ra có tính chất giáo dục hoặc phát triển mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài.

Trong trường hợp này, giáo viên không tự tham gia vào quá trình mà chỉ hướng dẫn trẻ.

Phân loại

Có bốn hình thức hoạt động độc lập của trẻ em. Trong số đó:

1. Trò chơi. Loại DM này, dựa trên đặc điểm tâm lý và sư phạm của lứa tuổi nhỏ hơn, là loại có nhu cầu cao nhất. Nó liên quan đến việc có được các kỹ năng như khả năng tìm các bộ phận cho các câu đố đơn giản nhất, thay đổi màu sắc khi làm việc với tranh khảm, tìm cách sử dụng thích hợp cho đồ chơi (con quay quay, ô tô lái), v.v.
2. Động cơ. Các tiết học tổ chức hoạt động độc lập của trẻ nhóm 1 gắn với hoạt động thể chất như vậy. Học sinh học cách bắt bóng, đánh nó và sau đó đưa nó vào tay đồng đội, cũng như chạy xung quanh chướng ngại vật, v.v.
3. Năng suất. Đây là loại hoạt động độc lập của trẻ em trong vườn, theo học nhóm cơ sở đầu tiên, ngụ ý giải pháp các công việc gia đình khả thi cho trẻ em. Điều này bao gồm, ví dụ, phát triển các kỹ năng vệ sinh. Nó có thể là tự rửa tay hoặc chân, v.v. Loại kỹ năng này cũng bao gồm khả năng sử dụng dao kéo đúng cách, mặc quần áo vào thời điểm mà các bạn cùng lứa cản trở việc này, v.v … Một hình thức hoạt động độc lập hiệu quả cho trẻ ở nhóm 1 là phát triển các kỹ thuật nghệ thuật sơ đẳng nhất. Nó có thể là một kỹ năngcầm cọ hoặc bút chì một cách chính xác, vẽ khu vực mong muốn của bức tranh, v.v.
4. Nghiên cứu thông tin. Công việc như vậy nhằm vào hoạt động độc lập của trẻ nhỏ dưới hình thức làm quen với thông tin mới và tìm kiếm thông tin. Một ví dụ về điều này là lật các sách trong nhóm để tìm bức tranh phù hợp.

Tổ chức công việc

Tiêu chuẩn giáo dục liên bang không coi hoạt động độc lập có tổ chức của trẻ em là một lĩnh vực giáo dục riêng biệt. GEF quan tâm nhiều đến công việc chung của giáo viên với học sinh của họ. Tuy nhiên, mục tiêu cho mỗi lĩnh vực kiến thức đang phát triển (thể chất, nhận thức, nghệ thuật và thẩm mỹ, xã hội và giao tiếp) là khuyến khích trẻ em lựa chọn độc lập các phương pháp hoạt động cũng như cách thực hiện của chúng.

Trong xã hội ngày nay, rất cần những người có tư duy khám phá, có khả năng đặt ra các câu hỏi có vấn đề và sau đó xác định thuật toán để loại bỏ họ. Đồng thời, những nét tính cách sáng tạo cũng được hoan nghênh, thể hiện ở khả năng không bị giới hạn bởi khuôn khổ và chuẩn mực xã hội. Nó giúp tìm đường đến những khám phá quan trọng nhất.

Như vậy, hoạt động độc lập của trẻ lứa tuổi 1 là điều kiện tất yếu của quá trình giáo dục. Công việc như vậy sẽ cho phép giáo dục một nhân cách phát triển toàn diện. Để tổ chức thích hợp một trò tiêu khiển như vậy cho trẻ em từNhà giáo dục cần tạo điều kiện cho trẻ hoạt động độc lập. Điều quan trọng là:

• phân bổ lượng thời gian tối ưu cho các lớp học;
• tạo không gian và bầu không khí thích hợp cho trẻ hoạt động;
• phân loại tài liệu phù hợp với nhiều hình thức hoạt động độc lập khác nhau;
• chọn cách sắp xếp tối ưu các phụ kiện trò chơi trong nhóm.

Bên cạnh đó, việc tạo điều kiện cho trẻ hoạt động độc lập cũng bao hàm sự giao tiếp cá nhân tích cực giữa giáo viên và trẻ. Đồng thời, người lớn cần chọn một phương pháp tác động đến em bé như vậy, sẽ tương ứng với đặc điểm phát triển của trẻ.

Một trong những điều kiện để trẻ hoạt động độc lập tự lập còn là việc tổ chức quản lý lớp của trẻ mầm non. Một trong những nhiệm vụ ưu tiên mà nhà chuyên môn phải đối mặt là giữ cho đứa trẻ bình tĩnh và cân bằng. Đó là lý do tại sao, để tiến hành trò chơi câu chuyện hiệu quả nhất, học sinh sẽ cần phải cung cấp các vật dụng đặc biệt cho phép các em phản ánh đầy đủ ấn tượng và trải nghiệm của chính mình.

Tổ chức trung tâm hoạt động nhận thức

Trong việc hình thành hoạt động độc lập của trẻ em, một vai trò quan trọng được giao cho chủ thể-không gian môi trường. Nó bao gồm mọi thứ xung quanh em bé và những thứ mà em ấy có quyền truy cập thường xuyên. Trong một môi trường không gian chủ đề như vậy, đứa trẻ cần được tạo cơ hội để thư giãn trong khi chơi. Ở đây, trẻ em phải thỏa mãn khả năng nhận thức của mìnhcần thử nghiệm và quan sát.

Khi lập kế hoạch cho các hoạt động độc lập cho trẻ em, cần tổ chức các trung tâm hoạt động cho học sinh với trọng tâm khác. Chúng có thể bao gồm:

1. Trung tâm Nghiên cứu và Thông tin. Trong khu vực dành cho trẻ em này, có thể trang bị xưởng thực nghiệm, phòng thí nghiệm nhỏ cũng như các góc chuyên đề khác nhau (“Thời đại khủng long”, “Trạm vũ trụ”).
2. Khu trò chơi. Trong phần này của phòng nhóm nên có bộ đồ chơi, cũng như trang phục cho các trò chơi đóng vai (“Cửa hàng”, “Bệnh viện”, “Nhà bếp”, v.v.). Một trung tâm phát triển cũng có thể được trang bị ở đây. Bạn nên cài đặt các giá đỡ có câu đố và trò chơi giáo khoa trên lãnh thổ của nó.
3. Góc thể thao. Thiết bị hoạt động thể chất nên được đặt trong khu vực này của phòng chơi.
4. Góc sinh thái. Khi phân bổ một khu vực như vậy, nên đặt một khu vườn mini, khu vườn mùa đông, v.v. trong đó.
5. Phần nghệ thuật và thẩm mỹ. Đó là một góc nhà hát (trang phục và mặt nạ của nhiều nhân vật khác nhau cho trẻ em, khung cảnh cho phép bạn diễn các câu chuyện cổ tích), một nơi để sáng tạo hiệu quả (cần có vật liệu để vẽ, làm mô hình, xây dựng giấy, v.v.), một hòn đảo âm nhạc với một bộ sưu tập các bản ghi âm khác nhau với các bài hát ngày lễ, âm thanh thiên nhiên và hơn thế nữa.
6. Khu thư giãn. Nó bao gồm một góc nghỉ ngơi, một căn phòng ma thuật (lều, lều, ghế sofa để giao tiếp yên tĩnh). Sự hiện diện của một khu vực như vậy là rất quan trọng để duy trì sức khỏe tinh thần của trẻ. Điều quan trọng là trẻ em trong một nhóm phải tạo điều kiện để chúng có thể thư giãn, tĩnh tâm, mơ ước và phục hồi sức khỏe.

Kế hoạch cho các hoạt động độc lập của trẻ em, theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, cũng nên bao gồm các trò chơi vận động trong khi đi dạo. Không gian cho chúng cũng nên được tổ chức bởi giáo viên. Đối với các trò chơi độc lập của trẻ em, có thể trang bị góc nấu ăn hoặc góc bác sĩ. Vào mùa đông, trên trang web, các bạn nhỏ nên tích cực tạc người tuyết và xây pháo đài tuyết. Những hoạt động như vậy sẽ giúp phát triển khả năng sáng tạo và kỹ năng vận động của các em.

Nhiệm vụ chính

Độc lập được hiểu là phẩm chất cá nhân của con người, bao hàm sự độc lập, chủ động và đánh giá đúng mức hành động của một người. Điều này bao gồm việc chịu trách nhiệm về hành động của bạn.

Đó là lý do tại sao nhiệm vụ chính của các hoạt động độc lập của trẻ là:

1. Hình thành phẩm chất nóng nảy ở trẻ. Chúng nằm ở sự phản kháng tâm lý của trẻ trước tác động của các yếu tố bên ngoài, chẳng hạn như tiếng nói của trẻ nhỏ, tiếng ồn đường phố, và ý kiến của người khác. Đồng thời, điều quan trọng là giáo viên dạy trẻ phải đưa công việc mà họ đã bắt tay vào làm để đạt được kết quả cuối cùng.
2. Phát triển các quá trình tự điều chỉnh. Điều này bao gồm khả năng tính toán sức mạnh của chính bạn, điều cần thiết để thực hiện các hành động theo kế hoạch. Điều quan trọng nữa là đứa trẻ bắt đầu cảm nhận được cơ thể của mình, xác định những thời điểm mà chúng yêu cầu.nghỉ ngơi hoặc thay đổi hoạt động.
3. Hình thành khả năng độc lập xây dựng kế hoạch trò chơi, hoạt động nghiên cứu, quan sát và lao động. Đồng thời, đứa trẻ cần cố gắng hoàn thành kế hoạch của mình mà không cần sự giúp đỡ của người lớn.

Mục tiêu chính của việc tổ chức các hoạt động độc lập của trẻ trong nhóm 1 là phát triển các kỹ năng của trẻ:

• rửa mặt và tay và lau khô sau đó;
• tự ăn mà không cần sự giúp đỡ của người lớn;
• mặc và cởi quần áo, và gấp mọi thứ với sự trợ giúp tối thiểu của người chăm sóc;
• chia sẻ đồ dùng nghệ thuật, đồ chơi, v.v. với bạn bè của bạn;
• trò chơi chung và cá nhân.

Phương pháp tổ chức

Điều quan trọng là một giáo viên phải làm mọi thứ có thể để học sinh của mình có thể, bằng cách kết nối trí tưởng tượng và tập hợp các kỹ năng, chiếm lĩnh bản thân trong trường mẫu giáo trong thời gian rảnh rỗi. Để làm được điều này, cần đạt được mức độ hoạt động độc lập nhất định của trẻ lứa tuổi 1 trong các buổi giáo dục. Vấn đề này có thể được giải quyết bằng cách sử dụng phương pháp hiển thị trực tiếp. Vì vậy, một hoạt động nhằm thu được một kết quả cụ thể sẽ thú vị và hiệu quả nhất.

Ví dụ, có thể là làm đồ thủ công đơn giản, thực hiện phân công lao động đơn giản nhất, tham gia một trò chơi thể thao. Sau khi nắm vững thuật toán của một số hành động nhất định, cũng như cách thực hiện chúng, trẻ sẽ bắt đầu chuyển các biểu mẫu đã làm với giáo viên sanghoạt động cá nhân.

Hoạch định

Giáo viên tổ chức các hoạt động độc lập khác nhau của trẻ trong những thời điểm nhạy cảm của trường mẫu giáo, cụ thể là:

• khi đưa trẻ sơ sinh vào buổi sáng - trò chơi bình tĩnh và giao tiếp sở thích;
• trước khi ăn trưa - trò chơi;
• khi chuẩn bị đi dạo và khi trở về - tự phục vụ;
• trước bữa ăn, cũng như trước và sau những giờ yên tĩnh - quy trình vệ sinh;
• khi đi bộ buổi sáng và buổi tối - trò chơi độc lập và quan sát các đối tượng tự nhiên;
• vào buổi chiều - giao lưu, dành thời gian giải trí, sáng tạo đồ thủ công và bản vẽ.

Động lực

Khi lập kế hoạch cho các hoạt động độc lập cho trẻ, giáo viên cần đưa ra cách tiếp nhận hấp dẫn và tươi sáng đối với học sinh của mình.

Phương pháp hiệu quả nhất cho trẻ em là trò chơi kết hợp với khả năng hiển thị. Những kỹ thuật như vậy đặc biệt quan trọng đối với DM, liên quan đến việc đào tạo các kỹ năng vệ sinh.

Hình ảnh giáo dục

Bạn có thể sử dụng kỹ thuật này, chẳng hạn như dạy trẻ em tự tắm rửa. Đồng thời, giáo viên nên cho các em xem những bức tranh như thế này, như “Mẹ đang tắm cho con gái mình”. Nhìn cô, trẻ học cách sử dụng xà phòng, rửa sạch và sau đó lấy khăn lau của chính mình. Bạn nên cho trẻ xem một bộ sưu tập tranh tương tự trong phòng thay đồ. Điều này sẽ giúp các em nhỏ không bị bối rối không biết mặc gì để làm gì. Những gợi ý tương tự có thể được tìm thấy trong tủ khóa. Với sự giúp đỡ của họ, trẻ em học được những điềuhọ nên nằm trên kệ nào.

Trò chơi

Kỹ thuật này được sử dụng thường xuyên nhất khi tổ chức các hoạt động độc lập cho trẻ em. Và để làm cho các trò chơi trở nên chi tiết và có ý thức hơn sẽ cho phép trẻ em có được nhiều ấn tượng khác nhau. Để làm được điều này, giáo viên nên tiến hành các chuyến dã ngoại theo chủ đề với các em nhỏ. Ví dụ, trẻ có thể xem công việc của một đầu bếp trong nhà bếp, một bác sĩ trong trung tâm y tế, … Đồng thời, điều quan trọng là giáo viên phải tập trung sự chú ý của trẻ vào những điểm quan trọng nhất. Bằng cách này, anh ấy sẽ giúp họ tìm hiểu những gì họ nhìn thấy.

Bằng cách tập trung vào một số chi tiết nhất định, trẻ bắt đầu hiểu mối quan hệ tồn tại giữa các hành động được thực hiện. Nhận được những ấn tượng như vậy mang lại cho trẻ tài liệu cho các trò chơi mới. Cốt truyện của họ sẽ phản ánh kiến thức của anh ấy về thế giới xung quanh.

Giáo viên nên làm phong phú nội dung của các trò chơi như vậy. Một số vở kịch nhất định sẽ giúp làm được điều này, giới thiệu cho bọn trẻ những khuôn mẫu hành vi được chấp nhận trong xã hội.

Ví dụ, khi rèn luyện kỹ năng cầm thìa bằng tay phải và đưa lên miệng để đồ không bị trào ra bàn, giáo viên nên sử dụng trò chơi “Cho Chịu khó ăn cháo. Đồng thời, trẻ nên cho trẻ “bú” chai nhựa từ dưới nước, trong đó có các khe hở. Giáo viên đề nghị bọn trẻ lấy thìa, lấy ngũ cốc trong đó và đút cho Mishka, đứa bé không thể tự ăn. Hơn nữa, đứa trẻ nên làm điều này mà không làm đổ thức ăn ra bàn. Do đó, các kỹ năng vận động tinh được rèn luyện và học cách kiểm soáthành động.

Một tình huống trò chơi thú vị khác góp phần thực hiện các hoạt động độc lập là bài tập “Đôi giày làm bạn / cãi nhau”. Trong trường hợp này, giáo viên cho trẻ vẽ các bức vẽ trên đó có hình ảnh các đường viền của hai chiếc giày - bên phải và bên trái. Sau đó, những đứa trẻ được đưa ra các mẫu làm sẵn. Chúng phải được bố trí sao cho tất hướng về một hướng và màu sắc phù hợp.

Hoạt động tự chăm sóc bản thân

Trẻ học ở lớp mẫu giáo đầu tiên vẫn còn kém phát triển các kỹ năng vận động tinh cũng như phối hợp các cử động. Người giáo viên phải giúp đỡ các em bằng nhiều cách, nhưng đồng thời cũng phải tạo cơ hội cho các em tự làm một việc gì đó. Việc tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh và làm quen với văn hóa ăn uống cần được thực hiện vào các thời điểm chế độ của cơ sở giáo dục mầm non. Trong số đó: tổ chức bữa sáng, bữa trưa và bữa trà chiều, mặc quần áo và cởi quần áo trước và sau khi đi dạo, v.v.

Kế hoạch hoạt động độc lập của trẻ em theo truyền thống có cấu trúc bao gồm 4 phần. Điều này bao gồm:

• sử dụng các kỹ thuật tạo động lực - 5 phút;
• làm việc trên một khía cạnh cụ thể của tự phục vụ (phần chính của khóa học) - 10 phút;
• hoạt động độc lập của trẻ (củng cố các kỹ năng) - 8 phút;
• lời động viên của nhà giáo dục (tổng hợp) - 2 phút.

Để dạy kỹ năng tự phục vụ, một người lớn phải trải qua bốn giai đoạn với học sinh của mình. Trong số đó:

• giải thích và thể hiện hành động;
• hoàn thành kế hoạchcùng với đứa trẻ;
• trẻ tự thực hiện hành động với lời nhắc của người lớn;
• trẻ em tự làm mọi thứ.

Đối thoại

Trong công việc của giáo viên, cùng với các kỹ thuật khác, kỹ thuật này cũng được sử dụng. Đối với trẻ từ 1, 5-3 tuổi, cuộc trò chuyện đặc biệt phù hợp. Những đứa trẻ như vậy vẫn cần nhận xét về mọi hành động của người lớn. Khi nói chuyện, trẻ sơ sinh tăng tốc quá trình xử lý thông tin mới. Ngoài ra, cuộc trò chuyện cho phép họ nhanh chóng học cách nói rõ ràng và chính xác.

Giám sát

Giáo viên nên phân tích các hoạt động độc lập của trẻ trong nhóm đầu tiên ba lần trong năm học.

Nó được tổ chức khi một đứa trẻ đến, cũng như vào tháng 12 đến tháng 1 và vào tháng 5. Chỉ bằng cách này mới có thể rút ra các kết luận khách quan cho thấy hiệu quả của công việc phát triển tính độc lập của trẻ em. Phân tích như vậy cũng sẽ cho phép giáo viên vạch ra những cách để loại bỏ những thiếu sót hiện có.

Đề án phân tích cần được xây dựng với sự tham gia của nhóm phương pháp luận của cơ sở giáo dục mầm non. Trong trường hợp này, các chi tiết cụ thể của quá trình giáo dục được thực hiện ở trường mẫu giáo phải được tính đến. Thực tế là, ví dụ, các nhóm làm cứng, điều chỉnh một bệnh nào đó, v.v. có thể được tổ chức trong đó.

Bản phân tích xem xét điểm của từng đứa trẻ. Trong trường hợp này, thang điểm năm được sử dụng. Cô ấy đáp ứng các tiêu chí sau:

• 5 - em bé có thể tự lậpđương đầu với bất kỳ nhiệm vụ nào;
• 4 - người lớn đôi khi phải lặp lại thuật toán hành động cần thiết cho trẻ em;
• 3 - đứa trẻ nhỏ có thể hoàn thành nhiệm vụ của mình chỉ sau khi giáo viên lặp lại trình tự thực hiện mong muốn của chúng;
• 2 - em bé không thể tự mình làm điều gì đó ngay cả khi giáo viên thể hiện tất cả các hành động trước mặt em.